如何在課堂上滲透培養(yǎng)口語交際能力

張瑞芳

【摘 要】創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)說話的興趣，夯實(shí)口語交際的基礎(chǔ)；適時(shí)鼓勵(lì)堅(jiān)定口語交際的自信心；明辨是非培養(yǎng)口語交際的能力；注重邏輯思維提高口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】提高口語交際能力；創(chuàng)設(shè)情境；給予贊賞；辨明是非；邏輯思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的溝通是生活中不可缺失的一部分，人們的口語交際能力顯得越來越重要，提高口語交際能力的途徑是多方面，而我們教師在學(xué)生口語交際能力提高方面又能起到什么作用呢？如何在課堂教學(xué)過中提高學(xué)生的口語交際能力呢？這就需要我們在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生提高口語交際能力的情境，讓他們在課堂上想說、敢說，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生喜歡說話的欲望，樂于表達(dá)的興趣，提高交際能力的目的。

一、激發(fā)說話的興趣，夯實(shí)口語交際的基礎(chǔ)

宋朝人張載說“學(xué)至于樂，則不自己，故進(jìn)也” 由此可見學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈顷P(guān)鍵。情境即“有情之境”即由自然狀態(tài)下的課堂空間改變?yōu)楦挥袃?nèi)涵、美感、充滿智慧與情趣的生活空間，激起學(xué)生活躍的思維，積極交流的欲望。

創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式很多，如采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的課堂教學(xué)形式。不同學(xué)科，同一學(xué)科的不同內(nèi)容可以用不同的方式創(chuàng)設(shè)千變?nèi)f化的讓學(xué)生感興趣的情境，如討論對(duì)話、游戲比賽、課堂表演等，能自然而然的地引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中，讓他們充分地進(jìn)行交談、傾聽、表達(dá)自己的想法，鍛煉口語表達(dá)能力。在這里舉一個(gè)我在其中一節(jié)課上如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說更多的話的例子，比如初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，有許多圖像描述的是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，所以我在上課的時(shí)候以比賽的形式完成這節(jié)課的教學(xué)。先讓學(xué)生自學(xué)例題，然后模仿例題自己編一個(gè)自己經(jīng)歷過的事件，像一次短暫的旅游線路、早上出去鍛煉發(fā)生的有趣的小故事、星期天去圖書館看完書又回家的的行程等等。用語言描述出來，并畫出函數(shù)圖像，然后同桌互相講給對(duì)方聽，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，小組內(nèi)選出代表講給全班同學(xué)聽，大家提出不同的意見，選出比較出色的例子給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過獨(dú)述、互講、傾聽、互評(píng)、群講、群評(píng)，鍛煉了每位同學(xué)的口語表達(dá)能力，鍛煉他們敢于說話的勇氣，提高了他們的口語交際的能力，同時(shí)每位同學(xué)都能積極參與到課堂活動(dòng)中，輕松領(lǐng)會(huì)了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了雙贏的效果。

二、適時(shí)鼓勵(lì)，堅(jiān)定口語交際的自信心

馬克·吐溫說過：“只憑句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月?！泵總€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定和表揚(yáng)。在課堂上，如果某個(gè)學(xué)生回答了問題后老師給予了贊賞，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都會(huì)向他投去羨慕的目光，這位同學(xué)就更想努力地爭取自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，想一直得到老師的贊揚(yáng)，而其他同學(xué)聽到老師在表揚(yáng)這位同學(xué)，也想得到老師的贊美，同學(xué)的羨慕。這樣就形成了爭著發(fā)言，搶著表述自己見解的課堂氣氛，在不知不覺中提高了自己的說話藝術(shù)、說話技巧，增強(qiáng)了口語交際的自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、辨明是非，培養(yǎng)口語交際的能力

口語交際的核心是“交際”二字，關(guān)鍵是人與人之間的交流和溝通。在課堂上教師的“問”，學(xué)生的“答”固然很重要，但只停留在這種單一的狀態(tài)是有局限性的，只有全體學(xué)生都投入互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際，因此，對(duì)其他同學(xué)說出自己的想法時(shí)，的則要求認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，因?yàn)槁犑钦f的基礎(chǔ)，要想會(huì)說首先養(yǎng)成愛聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，這樣才能獲取大量豐富的信息，這些信息通過大腦的整合提煉，就會(huì)形成語言智慧的豐富源泉，這樣才能給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。才能判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定、贊揚(yáng)、賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑、爭論、給別人提出不同的建議。

比如，我班的住校生下放學(xué)后在另一個(gè)班的教室給一位女生過生日，有的同學(xué)喝醉了酒，同時(shí)還把另一個(gè)班的教室弄的亂七八糟，不成樣子，影響第二天上課。這次事件在同學(xué)中造成了極其不良的影響，可有些同學(xué)覺得住校生本來得到家長的關(guān)愛少，同學(xué)間相互關(guān)愛過個(gè)生日也無可厚非。于是我在班會(huì)課上就這件事情的對(duì)錯(cuò)展開了討論，同學(xué)們辯論的面紅耳赤，各擺各的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)地辨明了自己贊成這種觀點(diǎn)的理論依據(jù)，和不贊成這種觀點(diǎn)的立足點(diǎn)。通過辯論同學(xué)們明白了給同學(xué)過生日的出發(fā)點(diǎn)是沒錯(cuò)，但造成的危害性不可否認(rèn)，今后舉辦一些活動(dòng)要注意用適當(dāng)?shù)姆绞?。這樣既辨明了是非又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)每位同學(xué)對(duì)這件事有了正確的認(rèn)識(shí)，以事半功倍效率，獲得了一舉兩得的成效。

四、注重語言邏輯，提高口語交際能力

在口語交際中，最忌諱的就是邏輯思維混亂，語言啰嗦不精練，說了半天別人不知道你要表達(dá)的中心意思是什么，這就有必要培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯表達(dá)能力，提高口語交際能力。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，盡量多的給學(xué)生提供更多的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生講出自己做題的思路，有部分同學(xué)雖然書寫很完整，但老是表述不清楚自己的思維過程，詞不達(dá)意。這就在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用語言表達(dá)出來，語言表達(dá)要有根據(jù)、有條理，具有連貫性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)一定的邏輯思維順序，進(jìn)行思考的方法。為了達(dá)到以上目的在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到以下兩點(diǎn)

1.在每節(jié)課上都要求學(xué)生能把我們學(xué)過的定義，定理、公理熟練地口答出來 動(dòng)腦動(dòng)口說算理，說推理過程，說每一步推理的理論依據(jù)，通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生能準(zhǔn)確、簡潔、明了地用語言表達(dá)自己的思想。

2.在應(yīng)用題的教學(xué)中，讓學(xué)生自己閱讀題意，然后不看書復(fù)述題意，有利于培養(yǎng)口語表達(dá)的語感，同時(shí)對(duì)理解應(yīng)用題也有很大的幫助，能很快理清其中的數(shù)量關(guān)系，在此期間也是對(duì)邏輯思維的一個(gè)錘煉，形成完整的思維線條，便于有條理地進(jìn)行表達(dá)。

語言表達(dá)能力是提高學(xué)生口語交際的有效途徑，邏輯思維清楚的語言表達(dá)能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅(jiān)持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要有足夠的耐心引導(dǎo)，多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說、反復(fù)地說、連貫地說，從而大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，使學(xué)生運(yùn)用語言大膽展示自己個(gè)性的思維，這樣才能提高口語交際能力。

總之，在提高學(xué)生的口語交際能力的過程中，教師主要是為學(xué)生提供口語交際的平臺(tái)，激發(fā)他們積極參與交流、辯論的興趣，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)交流明辨是非，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。