淺析慕課對大學英語教學的影響

李沐汐

【摘要】隨著文化、經濟一體化，人們對英語這一世界通用語言的需求逐年上升。在教育界，慕課憑借其具有豐富的精品課程資源，使得這種新興的教學模式受到了大家廣泛的關注。本文通過討論其為大學英語教學帶來的機遇與面臨的挑戰為突破口，來闡述慕課對大學英語教學帶來的影響。

【關鍵詞】慕課 大學英語 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0126-01

一、引言

隨著經濟全球化的發展，教學信息化也以大規模線上、線下的交叉混合教學模式不斷地引起廣大教育者的關注。就此，大學英語教學改革勢在必行，在《教育部關于進一步深化大學英語教學改革的指導意見》中明確指出“為滿足多樣性、個性化、創新人才培養的需要，就要引導高校提供分類的高質量大學英語教學”，[1]而慕課這一新興的教學手段恰逢其時的出現在教育者的面前，從此它為大學英語教學的創新與發展埋下伏筆，也為教學改革指引了方向。

二、慕課

MOOC （Massive Open On Line Course），其音譯過來就是“慕課”（大規模網絡開放課程）。通過字面理解，慕課就是一種開放式課程教學模式，通過網絡平臺對傳統教育模式的一種延伸。它起源于1989年美國鳳凰城大學的在線學位計劃[2]直到2012年，慕課的線上課程不計其數，它為學生提供了前所未有的系統化學習的可能性，《紐約時報》的記者將這一年稱之為“MOOC年”，而慕課在中國的發展也隨之開來，2013年各大高校聯合推出61門課程，這一年可以稱為“中國的慕課年”。慕課之所以如此受歡迎，是因為其優勢主要體現在它不僅可以實時在線的學習、發放式的互動，也可以讓學習者自主的選擇較為感興趣的課程進行體驗。慕課不但具有教學視頻和網絡公開課，它還具有完備的課程結構與教學資源體系，是一種含有豐富教學資源的信息化技術教學手段。慕課具有三種學習理論模式：基于任務學習理論模式、基于行為主義學習理論模式、基于構建主義與關聯主義學習理論模式。

三、慕課給大學英語教學帶來的機遇與挑戰

首先，慕課給大學英語教學帶來了前所未有的機遇。慕課較傳統的教學模式更具備完整的優質課程資源。它不設門檻，無論學生的基礎如何，它都可以為其提供優質、平等、免費的課程資源。這些課程是由世界優秀教師、學者所講，而課程內容都處于世界前沿，具備前瞻性和實效性。慕課的設置有別于以往傳統的教學模式，它可以按照知識的難易程度對其進行劃分，循序漸進的將課程內容展現給學生，讓學生在學習之前對所學內容有所了解，以便做出合理選擇，具有針對性。與此同時，慕課的設置還具有游戲性，可以將學生所學的知識編排成類似闖關游戲的形式，以此提高學生自主學習的興趣。慕課對大學英語教學改革還有一重大突破，那就是真正的做到以學生為中心的教學理念，教師則負責指導、幫助學生來完成依照自身興趣所選擇的學習內容。除此之外，慕課可以在時間、空間上解放學生，讓他們真正的成為了學習的主人，根據自身實際情況合理安排制定學習內容。其次，慕課給大學英語教學帶來了巨大的挑戰。慕課的應運而生對傳統教學來說是一次不小的沖擊，但是其帶來的創新性卻不容小覷。慕課可以高效的利用碎片式的時間將教學內容灌輸到生活節奏快卻渴望知識的人群中去，正是如此，人們更加主動地借助網絡平臺獲取相關知識。慕課時代的到來，教師角色的定位也隨之改變，對教師業務素質的要求也越來越高，不僅要求教師具備深厚的專業功底，還要求教師能夠熟練地掌握網絡教學技能，使之成為符合新時代要求的合格教師。在課堂教學方法上，慕課也為教師帶來了便利。課前，教師將微課堂視頻發給學生，讓他們對課上內容進行預習；在課上的授課環節中，教師可以根據學生的自主學習及時有效的為學生進行答難解疑；課后，教師通過反饋對本節課內容進行反思，如此環環相扣，提高了教學效率。

四、慕課對大學英語教學改革的意義

慕課，作為一種依靠于信息技術的新興教學模式，不僅在源頭上豐富了大學英語教學資源，而且滿足了學生個性化的需求，有利于大學英語教學質量的提高。它為大學英語改革開創了先河，以新的視角探索著教學改革。慕課以其受眾群體多、信息量大、課程質量高等優勢得到廣大學者的認可，被視為顛覆傳統教學模式的改革。只有將慕課的優勢和傳統課堂教學的優點相結合，形成具有創新性、合作性、自主能動性的學習模式，才能真正的滿足當代大學生對英語教學的需求。

參考文獻：

[1]深化大學英語教學改革 提高大學英語教學質——第四屆全國大學英語院長、系主任高級論壇紀實[D]上海外語教育出版社，2014-04-15

[2]陳肖庚，王頂明.MOOC的發展歷程和主要特征分析[J].現代教育技術，2013（11）