初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

盛立波

【摘要】在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用照本宣科的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。因此，本文主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析，并實(shí)施相應(yīng)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0166-01

前言：隨著新課程不斷地深入與發(fā)展，對(duì)教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)方式，不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式緊跟隨時(shí)代的步伐，打破了照本宣科，滿堂灌等教學(xué)模式，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸的被應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，當(dāng)然，數(shù)學(xué)也不例外。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際能力進(jìn)行分組，將全班學(xué)生有序的分到各個(gè)小組中，教師提出問(wèn)題讓小組中的學(xué)生進(jìn)行相互討論，相互學(xué)習(xí)，在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。此外，不同學(xué)生有著不同的思維，為此，每名學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法也不同，小組中的每一名學(xué)生都會(huì)發(fā)表自己的想法與意見，這樣一來(lái)，整個(gè)小組中的學(xué)生都會(huì)積極的思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，在討論中，學(xué)生會(huì)跟著自己的思維對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，尤其是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，不僅可以充分地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)模式主要存在如下問(wèn)題：第一，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)小組合作問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不是全面了解，將小組合作問(wèn)題定位過(guò)高，這樣會(huì)讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中受到阻礙，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸地使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去熱情。第二，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極開展小組合作學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有完全理解的情況，教師沒(méi)有交代清楚小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習(xí)中更好地交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，影響到課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有極大地影響。因此，針對(duì)于此種情況，需要結(jié)合小學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采取有效的措施進(jìn)行解決，以構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建措施

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)問(wèn)題，探討問(wèn)題，為此，提出了四點(diǎn)有效的策略，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.1根據(jù)教材難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，積極采用合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師正確選擇教材中的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材中難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，從而使學(xué)生在討論中對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題加深記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中，在這堂課中，有許多定義以及公式，教師應(yīng)將本課中的對(duì)稱軸作為教學(xué)中難點(diǎn)部分，隨后，將對(duì)稱軸作為小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論與交流，相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中可以更好地理解與掌握對(duì)稱軸的畫法與用法，從而可以有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有助于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》一課中，首先，教師根據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況分配學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以將反比例函數(shù)的定義與公式分配給他們學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升任務(wù)難度，將一些利用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)課題分配給他們，從而可以充分地調(diào)動(dòng)各個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，時(shí)期積極參與到小組學(xué)習(xí)中，高效的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.3制定有效的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生不能集中注意力認(rèn)真聽課，這時(shí)，教師應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習(xí)，以集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生制定有效的教學(xué)目標(biāo)，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《一元一次不等式組》一課中，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在初始階段，教師不能為學(xué)生設(shè)置較難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是應(yīng)讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)教師可以將常見的一元一次不等式作為第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成這一目標(biāo)之后，教師再設(shè)置稍高的一元一次不等式組學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師用這種方式授課，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。

3.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間在討論交流過(guò)程中，都是隨著自己的思維在討論學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，如果沒(méi)有教師幫助學(xué)生的話，許多重難點(diǎn)問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，在這種情況下，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)造成影響，為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，這樣不但可以滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，而且可以提升合作學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)和高效教學(xué)。

總結(jié)：本文主要針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，跟上改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在其基礎(chǔ)上，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與未來(lái)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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