班級管理中的“五常”

黃艷玲

【摘要】一個良好的班集體就像一座大熔爐，陶冶著每一個學生的思想、作風和品德，帶動著班內每個學生前進，只有在良好的班集體中教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。一個良好的班集體，則需要班主任井然有序的管理制度去維持。

【關鍵詞】五常 聆聽 談心 思考 激勵 家訪

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0199-02

良好的班集體，它有一個積極向上的教學環境，能催人奮發上進，活力激增，促使學生樹立遠大的革命理想。樹立為人民服務的觀點，正確處理個人與集體、自由與紀律的關系，服從集體要求，形成集體主義和愛國主義的思想品質。反之，一個落后的班級，形成的是一種消極的教學環境，使學生缺乏理想，不完成學習任務，紀律性差、自私心重、不關心集體，部分學生還故意與同學、老師對立，所以說班級管理是一門藝術。在這幾年的班主任工作中，我不斷探索，管理方法隨著學生的成長而成熟。我認為要想創建一個良好的班集體，班主任在班級管理中就要做到“五常”，就是常聆聽、常談心、常思考、常激勵、常家訪。

一、常聆聽

班主任工作多，任務重，即使再勤，也不可能圍著學生轉，也不可能每節課觀察學生的堂上表現。這就要靠我們多聆聽班干部的反映，科任老師的意見，通過他們的口來了解班中同學的表現。例如在十七周星期四的早上，我聽到劉紅梅同學說：“昨天上第八節時，譚蓮玉同學和丘錦威同學在講話、嬉笑，影響其他同學學習。”事后我叫這兩位同學出來談心，并把這件事告訴丘錦威的家長，家長很重視，立即對女兒進行批評教育，效果很好。這都是得益于肯聆聽，從而收到如此好的效果。

常言道：聽人閑說勝讀三年書。身為班主任，除了聆聽班中同學的表現外，還得聆聽其他班主任先進的教育管理經驗。在開班主任會時，聆聽他們如何管班；在經驗交流會時，聆聽他們如何培優轉差；在茶余飯后，聆聽他們怎樣處理突發事件；在平時閑談中，聆聽他們怎樣與學生溝通……只要我們關心周圍的一切，就會在不知不覺中積累豐富的教育經驗。

二、常談心

人是有感情的，情感是育人的基礎，情感是師生之間心理相融的紐帶，情感是教師和學生之間的溝通橋梁，而常找學生談心又是情感交流的前提。只要坐下來朋友式的談心，肺腑之言就會流到學生的心里去。只要多談心、多溝通，我相信教師的每一個笑容，每一句推心置腹的話，每一束真誠的目光，每一次耐心的教導，都傳達著信任和鼓勵的信息，給學生以溫暖和勇氣。

三、常思考

學生各有各的性格、個性，我們的教育不能千人一面，對學生的要求也不能整齊劃一；每一個集體也不相同，管理好一個集體，以前很成功的方法，現在未必適用，這就需要我們做個生活有心人，多想辦法，常思考。例如：我們班的周鴻德，他個性好動，常上課講閑話、睡覺，苦口婆心的教育無濟于事，這就得以班規小懲大戒；而徐羨聰個性倔強且存逆反心理，這就靠老師的耐心說教；而譚志華不怕老師的小懲大戒和耐心說教，只怕他母親淚眼漣漣，這就要老師多與家長溝通。總之，作為班主任，對個人也好，對集體也好，都要多思考。

四、常激勵

任何學生都有積極向上和實現自我價值的潛意識，他們的表現希望得到老師的認同；他們的能力希望有用武之地；他們的成功希望得到老師的贊揚；他們的進步更需要老師的激勵，無論怎樣的學生，只要我們抓住他的閃光點加以激勵，就能喚起他的內驅力，促使其進步。例如：張寶妍同學，她是一個品學兼優的班長，我根據她作文的特點也寫了一些激勵性的語句，如：“當你在別人的掌聲中走過領獎臺時，你要時刻記住作家路遙的話：‘通過自己的努力，我不拒絕鮮花和地毯，但我決不會也不能停留在鮮花和地毯上。”諸如此類的無聲的激勵會給學生帶來很大的震撼，帶來很微妙的效果。

五、常家訪

家訪是班主任開展工作的一個重要手段。隨著現代化通信工具的普及，登門家訪似乎已漸漸地被人忽視了，但家訪作為一項在特定環境下進行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教師更全面地了解學生，使教育更具有針對性；它可以將學校和家庭緊密地聯系起來，便于教師與家長配合，形成做學生思想工作的“合力”；它可以增進師生感情，尤其對解決個別生的特殊問題有著獨特的作用。

總之，班主任做到這“五常”，會有利于新型的和諧的師生關系的建立，有利于學生的自我意識和自主能力的提高，更有利于一個優秀班集體的形成，是班級管理走向成功的關鍵。

參考文獻：

[1]鄭雪峰.《班主任要注意聆聽學生的心聲》《師道》廣東省教育雜志社2000.03

[2]熊華生、許邦官.《班級管理智慧案例精選》 華東師范大學出版社 2011.2