互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中美術(shù)教學(xué)中的探討

唐華

【摘要】當(dāng)今社會(huì)隨著信息科技的快速發(fā)展，各種因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合而產(chǎn)生的全新發(fā)展渠道和發(fā)展軌跡，日漸融入人們的生活之中。本文中，筆者將以“互聯(lián)網(wǎng)+教育在初中美術(shù)教學(xué)中的探討”為主要研究對(duì)象，基于筆者所在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，在充分認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)+教育的積極意義和重要性的基礎(chǔ)上，從三個(gè)角度對(duì)其展開(kāi)論述，望能為當(dāng)前從事此方面研究的教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育創(chuàng)新 審美多元化 課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0210-02

作為一種技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)本身具有多元化、便利性、非局限性和立體形象性的特點(diǎn)，將其與教育事業(yè)相融合，構(gòu)建全新的教育體系和教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)思路和教育渠道都具有十分重要的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育視角下的初中美術(shù)教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)出較傳統(tǒng)課堂而言更為多元、更為全面以及更加具有互動(dòng)屬性的課堂形式，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)涵、提高課堂容量，其作用不言而喻。

一、課堂外延，豐富教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂受到時(shí)間和空間的局限，將學(xué)生的思維和認(rèn)知習(xí)慣框定在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和空間當(dāng)中，致使他們的所見(jiàn)、所感都必然呈現(xiàn)出一定的固化性特征。尤其是處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的外在環(huán)境中，學(xué)生個(gè)體的差異性以及本身美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，更造成了美術(shù)課堂對(duì)其缺乏吸引力的“無(wú)奈”現(xiàn)狀。

互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下的美術(shù)課堂，不僅可以打破教室以及課堂的載體局限性，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)從課上到課下的延伸。比如教師可以利用多媒體技術(shù)以及多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源將音頻影像、音樂(lè)、舞蹈以及歷史等學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)在美術(shù)課堂中，使其保持一種與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和緊致性。同時(shí)圖文并茂的授課方式更容易激發(fā)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的五官得到充分的調(diào)動(dòng)，這樣既有助于提高學(xué)生的興趣，亦容易拓寬學(xué)生的視野。

二、微課發(fā)力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育突破了初中美術(shù)教學(xué)的固定教學(xué)模式，即“教師+課本+黑板”的模式，對(duì)于重塑學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣有重要的輔助作用。新課標(biāo)要求下，美術(shù)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)資源并與美術(shù)課堂緊密結(jié)合，豐富美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容，在此背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，走進(jìn)課堂，并逐步得到重視。

（一）課前預(yù)習(xí)。新舊知識(shí)密切相連，知識(shí)的獲取是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生了解新知識(shí)、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)。微課的使用，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更具目的性，即在預(yù)習(xí)中關(guān)注新知識(shí)的分布情況，并對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧，加以鞏固。

（二）導(dǎo)入授課內(nèi)容。如何把授課內(nèi)容導(dǎo)入課堂？在微課出現(xiàn)之前，最主要的方式是展示畫(huà)面和講解文字。相比而言，微課則更直觀，可以給學(xué)生更鮮明的體會(huì)，也更易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法可以以新穎的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也接收容易，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

（三）重難點(diǎn)分析。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)教師和學(xué)生均是重大挑戰(zhàn)。借助微課的作用，教師可以設(shè)立教學(xué)情境，將美術(shù)課的繪畫(huà)重難點(diǎn)及一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)別講授，幫助學(xué)生理解、梳理繪畫(huà)技巧。

（四）知識(shí)小結(jié)。利用微課來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)小結(jié)，可以有效緩解學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的繪畫(huà)帶來(lái)的疲倦感、注意力不集中等問(wèn)題，同時(shí)活躍課堂氣氛，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、雙向互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活力。

（一）在教學(xué)中引入微課，讓學(xué)生在課堂上更直觀地感受到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂更具趣味性，提高課堂教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)中引入微課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。在互聯(lián)網(wǎng)這一資源寶庫(kù)中，學(xué)生能接觸到更多優(yōu)秀作品，還可以根據(jù)自己的興趣與需要尋找資料，深入了解作品的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠真正去欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，了解繪畫(huà)技法并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

（三）在教學(xué)中引入微課，可以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的課外實(shí)用性。教師和學(xué)生在學(xué)校外有了更多溝通和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的同時(shí)，還可以增進(jìn)師生情誼。如教師可以利用QQ群、微信群來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生遇到問(wèn)題能及時(shí)向教師請(qǐng)教、與同學(xué)一起討論，利于快速解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作的信心。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，美術(shù)教學(xué)也進(jìn)入了全新的教學(xué)次元。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間的限制，更有利于與教師展開(kāi)互動(dòng)討論，很好地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效率。教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，進(jìn)而將二者結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。