在農村英語教學中如何激發學生學習興趣

張鳳香

摘 要： 農村中學由于受諸多客觀條件的限制，激發學生學習英語的興趣就要從實際出發，通過開展競賽、讓學生制作教具、自編短劇等方式調動學生學習英語的積極性。

關鍵詞： 農村中學 英語教學 學習興趣

“興趣是最好的老師”。一些學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，特別是農村中學的學生。因此，英語教師應該積極采取有效的教學方法，激發學生的英語學習興趣。

一、用“pick up appIes”方法，提高學習英語熱情

在英語學習中，單詞是讓學生最頭疼、最不愿意學習的內容之一。英語單詞學起來枯燥、乏味，因而成為阻礙增強課堂教學效果的一座大山。學生不會單詞，就不能正常地進行有序教學，造成教學環節的“斷條”，進而影響教學目標的實現。現在的學生由于獨生子女較多，不愿意主動學習，具有較強的惰性。怎樣才能使這些學生消除惰性，主動學習是關鍵。在教學實踐中，我發現就是再“獨”的學生也有集體榮譽感，抓住這一實際，把班級分成若干個小組，有組長、副組長，還有兩三名組員，進行“pick up apples”的活動，誰的單詞、句子在聽寫過程中得了一百分，獎勵一個“金蘋果”，如果第一次沒有得到“金蘋果”，再給一次機會，第二次聽寫得滿分的同學獎勵一個“青蘋果”。如果第二次還沒有寫上單詞或句子的三分之一，就給一個“爛蘋果”。通過這項活動，學生學習英語的興趣濃了，組里得到“金蘋果”的同學興奮不已，決定下次再得。第一次沒得到“金蘋果”的同學爭取第二次得到“青蘋果”。得到“爛蘋果”的同學，此時就由其他、組員主動幫助他們，教他們如何記憶單詞，如何用單詞造句子，直至掌握這些單詞。總之，單詞這一塊“硬骨頭”在快樂的“Pick up apples”活動中被啃掉，并消化、吸收了。

二、開展競賽，激發學習英語興趣

每個學生都有進取心和榮譽感。將競爭機制引入英語課堂教學中，則是激發學生學習興趣的一種行之有效的方法。在講單詞、短語、句型、句型轉換，或者具體講月份、星期、基數詞、序數詞、名詞單復數，等等，都可以用小競賽的方式讓學生更好地掌握。如：講十二個月，學生讀不準，拼寫費勁。給學生五分鐘快速練習十二月的讀及拼寫，然后每組各找幾名學生讀、拼寫，完全正確的小組給予“金蘋果”作為鼓勵，學生的熱情異常高漲。課堂上開展適當的競賽，使學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，激發全體學生的學習興趣。

三、讓學生制作教具，提高學習英語興趣

對于初學者來說，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，可以發動學生自己動手做教具，如：講“How uch are these pants？”這一單元時，學生制作了許多小衣服、褲子、小襪子等，還貼上了標簽，非常新穎，教學時就采用他們的作品，課后把制作獨特、較好的作品收集起來，留作紀念，這一舉動更調動了學生制作小教具的積極性。這樣，課外學生都興致勃勃地制作教具，課上他們都期待著自己的“作品”被老師使用。開展制作教具活動，其意義已經超出教具的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學習英語的興趣，使學生愿意上英語課。此外，制作教具可培養學生的繪畫及創新能力，開發他們的智力，同時可讓他們熟悉將要“教”、“學”的新課內容，達到預習的目的，可謂一舉多得。

四、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們既要讓學生學英語，又要學會開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間，讓學生到講臺前表演他們自編的短劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report，內容有星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇。劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情境，但是臺詞必須運用已學過的句型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到學以致用的目的。自編自演短劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張的提問復習法，且收效遠遠超過后者。

五、遷移學生的興趣，激發求知欲

學好英語需要持之以恒的毅力，而“學困生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果能及時抓住這些學生心理上的弱點，給予正確的引導，把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學好英語中來，則可事半功倍。有一次，我把班上幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到微機室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲都望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現數行的英文提示，這些學生全傻眼了，頓時明白了學習英語的重要性。教學時，遷移學生的興趣，寓教于樂，激發學生的求知欲。

農村中學受客觀條件的限制，提高學生學習英語的興趣也面臨很多困難，但是英語教師只要勤積累、不斷反思與總結，因時、因地、因人、創設多種能激發學生學習興趣的情境，課堂教學就會趣味橫生，并收到良好的教學效果。