基于培養學生核心素養的英語課程教學設計

鄒劍敏

摘要：隨著新課程改革的推動，發展學生核心素養引起了社會頗多關注，突顯了英語學科的重要性。本文以英語課程教學設計實例為基礎，分析了核心素養的定義、內容，以及培養學生核心素養的途徑。

關鍵詞：核心素養 英語課程 教學設計

新課程改革的大力推進，愈加突出了英語的重要性。如何有效發展學生的英語核心素養，成為英語教師研究的重要課題。培養學生的核心素養是全球性教育的主流趨勢，在我國課程改革中具有極大的指引作用，是教育的新導向，不容忽視。

一、核心素養的概述

1.核心素養的定義及內容

2014年，教育部出臺的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出，所謂核心素養，是指能夠全面適應自身發展與社會需求的關鍵能力與品格。

在培養學生核心素養中，語言能力是基礎，涵蓋了語言知識、技能、理解與表達。：旦.體而言，語言能力就是英語學科中的詞匯、語法、語音，以及口語、書面語等。對學生來說，學習能力非常重要，只有擁有一定的注意力、理解力、記憶力和思維力，才能提升語言能力。為此，學生需要樹立英語學習的目標，端正學習態度，參與英語語言的實踐活動，提高自身的學習能力。

2.培養學生核心素養的途徑

通過英語課程教學設計培養學生的核心素養，有助于學生理解教學內容，形成文化品格。因此，教師必須事學生的認知情況，確定英語課程教學目標，調整教學目標與任務。確保課程教學設計符合《英語課程標準》的要求。

除了教師要確立教學目標，設計課程教學之外，學生也必須養成良好的英語學習習慣。這就需要家庭、學校與教師共同合作，強化學生學習、語言、思維等習慣。當然，在養成教育中，學生也是必不可少的部分。在家庭和教師的共同教育下，學生通過反復練習，才能形成自動化學習行為，才有助于調動學生學習的積極性和主動性，提升英語學習的效率。

二、發展學生核心素養的英語課程教學設計實例

在制訂教學目標時，教師應基于社會對英語能力的需求，重視課程教學設計，認真備課，妥善處理教材內容，深入研讀教材內容，并結合教學目標和學生的實際情況，從多方面考慮教學工具和教學方法，激發學生的發散思維，培養學生的核心素養。

以新人教版小學六年級Unit 1《How was your holiday》為例，筆者闡述了如何通過英語課堂教學培養學生的核心素養。

1.教學目標

（1）能力目標

首先，筆者讓學生簡單描述城市、城鎮、社區的公共設施位置，使用“Where is the cinema，please？It's next to the hospital.”句式回答；其次，筆者要求學生掌握重要的新單詞，包括hospital、cinema、bookstore、left、go straight等；再次，筆者要求學生掌握簡單的路線詢問句式，并簡單地問答，如“How can I get t0 the…？”“Turn left at the…then go straight/Its on the left.”最后，筆者要求學生學習歌曲“Where is the hospital？”

（2）知識目標

首先，筆者要求學生掌握Let'slearn、Let's talk中的“四會”短語和句子，并能聽、說、讀、認“三會”單詞；其次，筆者要求學生理解教材中Read and Write，Let'scheck，Lets wrap it up等部分內容。

2.教學環節設計

在英語課堂教學中，學生的語言和學習能力更多地體現在詞匯及英語口語學習上。為了讓學生更有效、更快速地掌握新單詞，教師可以利用多媒體工具，向學生展現教材中提到的地點和位置，繪制出簡易地圖，并通過講解建筑地理的位置，讓學生更容易分辨不同建筑物之間的位置關系，起到事半功倍的教學效果。

另外，教師還可以組織小組活動，讓學生朗讀課本，用問答的方式促進學生間的合作，并依據教學情境，讓學生通過角色拓展思維，掌握英語知識。為了營造課堂教學的良好氛圍，教師可以選擇合適的音樂、視頻，與學生共同欣賞，加強語言學習與思維、個人素質學習之間的聯系。

三、結語

綜上所述，在英語課程教學中，為了培養學生的核心素養，教師必須以教學總任務為指導，確立教學目標，并設計出適合學生的教學方案，逐步優化教學設計，兼顧課內外教學活動，從而真正培養學生的核心素養。