基于微課模式的高中數學教學策略研究

王明嵐

摘 要：在高中數學教學過程中，利用微課開展數學教學，對于提高高中數學教學效率，提升學生數學綜合能力有著重要的幫助作用。利用微課開展數學教學，可以很好地突破時間和空間的限制，教師可以實現線上或者課后的輔導。微課的規模相對來說比較小，時間比較短。這樣就會使學生更加積極主動地參與到數學學習中。教師可以更加有針對性開展數學教學，切實提高數學教學的效率。教師應該加強對于微課在高中數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課模式；高中數學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-096-01

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前言

隨著社會的快速進步和發展，傳統行業都發生了一定的變化。在這種背景下，傳統教學模式明顯落后于社會的發展速度，教學需要進行改革。教師在開展高中數學教學的時候，應該注重不斷豐富數學教學方法，充分尊重學生的主體地位。只有這樣，才能夠不斷創新教學模式，提高課堂教學效率。信息技術的快速發展，微課模式應運而生。在高中數學教學中應用微課模式，可以實現提高數學教學效率，提升學生綜合素質，促進學生全面發展的目標。

一、活用微課，創設豐富的教學情境

在高中數學教學過程中應用微課開展教學，教師應該注重創設豐富的教學情境，激發學生學習數學知識的興趣，提高高中數學教學的效率。教師應該充分利用微課技術，使學生可以在一種更加形象化的情景中學習數學知識，使學生對于數學知識有形象化的認識。例如，在學習數學知識《函數的單調性》的時候，教師可以利用FLASH課間制作微課，讓學生在多媒體上更加清晰地觀察函數單調性的相關知識。在這種教學模式下，會加深學生對于數學知識的理解，強化學生對于數學知識的掌握，實現提高數學教學效率，促進學生全面發展的目標。

二、巧用微課，優化教學活動設計

利用微課開展教學，可以使教學目的更加明確，教學思路更加清晰。利用微課開展教學主要是通過構建一個協調的環境，轉化師生的角色，教師充分發揮引導作用，充分尊重學生的主體地位。在開展微課教學過程中，教師可以拓展教學資源，使學生可以多樣化地選擇學習資料。在這種模式下可以使教師導學和助學的作用得到更加有效的發揮，教師對于整個教學過程也會有更好的控制。微課教學背景下，學生的主體地位會得到更加有效的尊重。在這種模式下，教師可以在更加和諧的氛圍中學習數學知識，學生接受數學知識的效率會大大提升，學生的思維能力和創新能力會得到充分的激發。

三、善用微課，突破教學重難點

在高中數學教學過程中，應用微課開展教學，可以更加有效地突破教學的重難點，學生對于數學知識也會有更好的掌握。在數學課堂教學中，只有分散重點和突破重點才可以使學生更加迅速地掌握數學知識。因此，教師在教學中可以結合具體的題型，選取精彩的環境開展教學。為了更好地適應高考，教師還可以拓展一些學習的內容，使學生可以在短時間內實現突破數學學習重難點，熟練掌握數學知識。

例如，在學習數學知識《指數函數》的時候，許多學生都會感覺到函數圖形和性質相關知識比較難，學習起來比較費力。這個時候，教師可以選擇一些有針對性的例題，制作微課，學生對于重難點知識會有更好的認識。在微課模式下，學生對于指數函數的圖形和性質認識會更加深刻，學習的效率自然會大大提升。

四、適當微課，培養學生自主學習能力

在高中數學教學過程中開展微課教學，教師應該注重培養學生自主學習能力，鍛煉學生的數學綜合能力，促進學生的全面發展。例如，教師可以通過制作預習和復習的微課視頻來引導學生進行預習和復習。這樣可以使學生提前對于相關數學知識有更好的掌握。學生還可以在復習的過程中更好地鞏固所學習的知識，切實提高數學教學效率。例如，在學習《立體幾何》的時候，通過制作微課引導學生預習和復習，會大大提高數學教學的效率，提升學生的數學綜合素質。

五、微課輔助，提高教師專業能力

應用微課開展數學教學，是不斷提高教師專業教學能力，提高數學教學效率的關鍵。在利用微課開展數學教學的實踐中，教師在強化對于數學專業知識的掌握的同時，自身的微課制作和計算機技能會得到有效的提升。制作微課的過程也是教師專業能力和專業知識升華的過程。因此，在高中數學教學過程中，教師應該注重加強對于微課應用的研究，找到更加有效應用微課開展數學教學的方法。實現提高數學教學效率，促進學生發展的最終目標。

結語

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，教師通過不斷的研究和探索，可以有效提升學生學習的自主性，激發學生學習數學知識的興趣。微課在解決重難點問題和培養學生良好的自主學習能力方面有著重要的作用，可以很好地滿足學生的需求。同時，微課還可以幫助學生更加有效地進行預習和復習學習，在高中數學教學中扮演著非常重要的角色。所以，教師應該提高備課效率，加強教研，為提高學生數學綜合能力，促進學生的全面發展奠定良好的基礎。

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