淺談初中數學的教學

顏斌

【摘 要】小學的數學教材內容較為簡單，是數學學習的基礎。因此，很多學生剛進入初中，對于數學的學習十分有激情，可是學習一段時間后，大部分學生因為沒有掌握學習的技巧，導致成績不斷下降。因此，教師要把握初中數學的教學方式，提高學生成績。

【關鍵詞】初中數學 學習習慣 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.057

初中數學的教材內容相對于小學的要多，增加了不少新的知識點，而學生對于新知識點接受速度總是慢一些，所以，教師要善于利用初中數學教材上的通俗語言，引導學生更好地理解。教師要根據學生的學習能力，制定適合的教學計劃。

一、教師掌握教材，理清知識體系

對于學生而言，汲取知識，最好的方式就是通過對教材內容的理解，加深對知識點的掌握，進而應用于習題當中。然而初中教材的內容涉及知識點較多，學生很難通過自學來獲得更多的知識，即使在課堂上，也只能跟著教師的思維走，沒有自己的主體思想，不利于數學的學習。因此，教師要結合當前的這種情況，制定適當的教學方案，從理清教材知識點開始，幫助學生更好地學習數學。

數學的知識點彼此之間看似都是獨立的，實際上，都或明或暗的聯系著。有些知識點的掌握，甚至決定著其他知識點的學習程度。因此，教師要完全的掌握初中數學的教材，從每一個知識點到每一道習題，不放過每一個細節，除了要分析掌握每個知識點的技巧外，還要探究各個知識點之間的關聯性，理清因果關系，整理教材的數學知識體系，以及基本的理論框架，協助學生的學習。

二、了解當前學習現狀

對癥下藥的前提是，首先掌握癥狀。那么教師就要打入學生當中，了解當前學生學習的現狀，與學生溝通交流了解學習的難處與不足，搞清楚學生學習成績提升不了的根本原因。

當前，學生的學習基本上都是強迫式的，很多學生不愿意學習枯燥、乏味的數學，只是在課堂上，跟著教師學習教師所講的內容。一節課只有幾十分鐘，因此，教師在課堂上所講的只是典型的知識點實例，學生被動的學習，并沒有掌握教師所想表達的內涵和具體的學習方法，學生僅僅學會了做某道題的方法，其本質上還是什么都沒有學到。

而且，教師習慣于沿襲傳統的教學方式，即“填鴨式”教學，教師一味的灌輸知識，沒有考慮到學生的實際情況，例如學生的學習能力、學生的思維邏輯過程。也使得很多學生一個知識點還沒有消化，教師就緊接著講下一個知識點，學生跟不上教師的講課速度，造成了所有的知識點都只學到了皮毛，做題時還是不會、不懂，浪費課堂時間。

最為嚴重的現象是，很多學生在學習的過程中，沒有發現適合自己的學習方法，覺得努力沒有得到回報，反而會放棄對于數學的學習，對于數學產生厭惡，進而使數學成績一落千丈。

三、因材施教

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個學生的學習能力都是不同的，對于同一個科目的學習興趣也是不同的。因此，教師要根據學生的學習特性，制定適合的教學方案。

很多學生不愿意學習數學，對于數學不感興趣。甚至在數學課上學習別的科目，偏科現象嚴重。教師要基于提高學生整體素質的情況下，幫助學生從提高學生的學習興趣開始，一步一步的提高學生的數學成績。引導學生發現數學學科的邏輯美與科學美，指導學生學習數學的方法與技巧，讓學生有興趣，積極主動地進行數學學科的學習。

對于其他的有興趣學習數學但沒有具體學習方法的學生，教師通過同類題目的講解，引導學生發現其中的規律所在，找到適合自己的學習方法，讓學生學會舉一反三，更容易學習數學。在此過程中，教師要引導學生探究知識體系，關注各知識點之間的聯系，通過習題掌握學習技巧，進而提高學習興趣，幫助提高數學成績。

教師要多與學生進行溝通交流，發現學生在學習上的困惑，及時的講解開導學生，對于學生在學習過程中的缺點與錯誤，做出指導，引導學生自己發現問題所在，從根源上解決問題。做到因材施教，提高學生的整體學習水平，提高綜合成績。

四、設置疑問，激發探究熱情

在數學的學習過程中，教師要注意設置疑問，提高學生的學習興趣，激發學生的探究熱情。

青少年正是處于好奇的階段，對于所有的事物都呈現出強烈的探究欲望，那么教師就要利用學生的這種特性，運用恰當的方法，激發學生的學習興趣。

數學本身沒有什么文學的聯系，就是單純的數學理論與數學公式的組成。教師在講解的過程中，要多進行設置疑問的方式，讓學生探究數學公式產生的因果關系，一方面，加深對于知識點的理解，另一方面，培養學生獨立自主學習的能力，幫助學生學會獨立思考問題。只有學生自己自覺地、積極地、主動地進行數學知識點的學習，才能更深刻地加深對知識點的學習，對于數學的記憶也會提高。

理論知識生活化、實踐化。初中數學的知識點常常與實際生活有著關聯。教師可以將抽象的數學理論知識，融入到實際生活的問題中，巧妙的運用語言，設置問題，讓學生更貼近生活，增強學生的學習動力，激發學習熱情，有探究問題的欲望。

五、習題的重要性

對于初中生而言，浮躁、粗心是學生學習的特性。因此，對于數學教材中的很多理論知識點，即使學生會背，但是運用起來，正確率卻不能保證很高。因此，就需要教師結合習題，幫助學生鞏固數學知識點。

教師要明確習題的重要性，尤其是數學教材上的例題設置，很多的例題，都融合了一個甚至多個知識點，一道例題對于學生練習多種知識點都是有幫助的。教師同時針對一個例題，利用多種解題方法從不同角度，幫助學生找到適合自己的解題方法。教師在課堂上要把握課堂教學時間，留有足夠的時間，讓學生進行習題的練習，將學生在做題時遇到的問題，進行講解，不留困惑。在課下，教師也要根據教學內容，布置相應的試題，讓學生加深對于知識點的理解和掌握。

六、結束語

數學的學習，對于學生而言一直是個難題，因此，教師所起的作用是巨大的，教師要明確教學任務和教學目的，牢牢把握教學的進程。在不斷的教學過程中，掌握學生的不足，以及教學過程的缺失，完善教學的失誤，以高效的方式，幫助學生提高數學成績。當前的素質教育要求，教師改變課堂的教學狀態，做到以學生為主體。因為學生對數學知識點的了解還不是很多，需要教師輔助的地方還很多，因此，教師要在教學的過程中，多對學生進行引導，培養學生獨立學習的能力，培養學生的邏輯思維能力，熟能生巧，幫助學生在不斷的練習中，提高數學成績。