加強師生互動，促進學生學習

雷敏

【摘 要】提升知識傳播過程中的互動性，是有效實現知識傳播的良好途徑。教學本就是教師的教與學生的學同時進行的過程，因此，二者的參與缺一不可，而互動能夠使師生全部參與到教學中來，達到良好的教學目的。

【關鍵詞】小學數學 小學生 師生互動 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.182

對教與學之間關系的研究，是促進現代教學進步的一個有效途徑。近年來教與學的研究也取得了良好的成效，很多原本沒有認識清楚的問題，抑或認識的不到位的問題，都得到了有效解決。小學階段的教與學也要遵循科學的規律，這樣才能在把握好小學階段教學的基礎上，使學生很好的進行入門學習與以后更加深入的學習。本文就小學數學課堂教學中的師生互動進行深入分析。

一、轉變理念促互動

教師與學生在知識傳播過程中的互動，是一種與傳統教學中的“灌輸式”的教學方法完全不同的教學形式。互動教學法要求師生都能夠高度參與教學，師生的注意力都能夠集中于教學，課堂在師生的共同努力下形成一種良好的態勢。而此種課堂狀態的形成需要在多方做出努力，而教師教學理念的轉變就是一個重要的前提。

可以毫不夸張地說，小學生的數學學習活動完全是在教師的組織下進行的，教師在課堂教學中的主導作用可謂發揮得淋漓盡致。教師對學生展開“灌輸式”的教學，而學生就只能被動的吸收教師講解的知識點；反之，教師如果與學生互動，就能夠使學生很好的參與教學。因此，欲實現小學數學教學中的互動式教學，教師思想的轉變應該先行，以教師的互動教學理念促進課堂教學的有效互動。

二、把握好互動的關鍵點

一個新的、有效的教學理念的提出，無疑為更加有效的教學提供了福音，但是不管是教師在接受新的教學理念的過程中，還是在踐行新的教學理念的過程中，都需要一個過程，當然，學生的接受與適應也需要一個過程。因此，就需要教師認真地去把握一些與新的教學理念相關的內容，結合踐行互動式教學法過程中的一些體驗，本人認為教師應該把握好互動的關鍵點。

教師不能將鼓勵教師在教學中與小學生進行互動理解為整節課都與學生互動，而應該把握好互動的關鍵點。本人在實踐中深有體會，對于一些知識點，需要教師直截了當的對學生講解，而對于一些對學生的思考與理解提出較高要求的知識點，則需要教師及時與學生互動，此時互動的目的是為了幫助學生吸收知識點。當然，教師在把握師生互動的關鍵點時，應該打破師生互動完全是為了講解知識點的定式，因為，師生之間的互動能夠達到很多不同的教學目的，互動教學法的應用也可以幫助教師解決很多實際的教學問題。例如：課堂上小學生的學習積極性不高時，教師就可以把握好這一關鍵點，通過互動使原本較為沉悶的課堂教學氛圍活躍起來，達到提升課堂教學活躍度的目的。

三、互動過程要注重對學生進行引導

小學數學教師與學生進行的互動，不能停留在教師一言學生一語的狀態，而想要真正發揮其作用，就要講究互動過程中的方法。教師引導學生獲取知識的一個重要方法就是循循善誘之，那么，教師在與學生互動的過程中，也要能夠注重加以引導。互動過程應該是教師就互動的話題逐步深入的過程，指引學生一步步的理解知識點最終能夠達到應用知識點。一些小學數學教師與學生進行的互動不恰當，互動的過程成為教師不斷的對學生設置問題及發問的過程，導致學生的神經高度緊張，在數學課堂上的壓力過大，反而難以收到良好的教學效果。

四、互動過程教師要注意語言的藝術性

小學數學教師在課堂上與學生進行的互動，主要是以語言的形式展示的，因此，為了進一步通過語言達到提升互動有效性的效果，就需要教師在語言的藝術性方面多多下工夫。同時，小學數學教師在與學生互動過程中具有較強藝術性的語言，也是與小學生的特點相適應的。那么，小學數學教師應該以哪些視角為立足點提升互動語言的藝術性呢？本人認為教師的語言要具有生動形象性，感性思維是小學生的主要思維形式，因此，生動形象的語言更有助于激發小學生與教師進行互動的興趣。另外，教師的生動形象的語言，也有助于小學生理解數學教師要與自己互動的內容，進而使師生之間的互動能夠順利開展。教師與小學生的互動語言還要具有啟發性。互動式教學法與講授式教學法之間存在的一個較為突出的區別，就是互動式教學法要求對學生進行啟發式教育。因此，教師要將對學生的引導滲透到互動過程中，表面看是教師與學生之間進行的溝通與交流，實際上卻是教師對學生步步進行深入的指導，一步步的加深學生對知識點的認識。

五、有效選擇互動的內容

教師與學生之間的互動，應該是圍繞一定的話題展開的，而話題的選擇是否有效，直接影響到互動的效果。當然，師生之間的互動有很大的靈活性，例如在學生的學習情緒較為低落，尤其是遇到一些難以解決的思維問題時，教師就不需要再進一步的提出更加有挑戰性的問題，此時就需要尋找一個較為輕松的話題與學生互動，緩解學生的壓力，活躍教學的氛圍。然而，教師在大多數情況下與學生進行的互動，本人認為還是應該以一些較為重點的問題為著陸點，因為師生互動的根本目的在于對學生獲取知識過程中的一種引導。

本人認為教師在選擇一些學習難度較大的數學知識點與學生進行互動的過程中，一定要注重逐步的加以引導，這樣符合學生的認識由易到難的規律。總之，互動內容的選擇是否有效，直接影響到互動的結果。

六、通過有效問題的設置促進互動

能夠對小學階段師生互動產生強大助推作用的因素有很多，其中一個普遍為廣大教師使用，同時又十分奏效的方法，就是教師能否有效的進行問題設置。一些教師在互動過程中不能遵循問題設置的規律，會出現互動之初就出現問題的設置難度較大的問題，有些教師不注重問題的趣味性，設置的問題十分生硬，這些都會影響學生互動的積極性。本人認為小學數學教師在設置問題時，也要由淺入深，達到一個逐步對學生進行引導的狀態，同時，還要提升問題的趣味性，使學生不再認為問題的思考是一種負擔，而是從內心想要進行思考，這樣獲取的教學效果自然就十分理想。

本人在文中論述的問題是有限的，提出的有助于小學數學教師與學生進行活動的有效建議也是有限的，而更多有助于師生互動的方法，需要教師立足于教學實踐，不斷地去探索與發現，使互動教學法更加具有實效性與可操作性，更好地促進小學數學教學。