在小學數學教學中全面發展學生思維能力

郭正明

摘要 隨著當前社會經濟建設的不斷發展，在小學數學課程的教學當中，除了要讓學生進行數學理論知識的學習以外，還應當要加強學生思維能力的培養，這樣才能提高學生的綜合素質，為學生未來的學習與工作打下良好的基礎。在本文中，筆者就將針對小學數學教學中學生思維能力的培養進行探討，希望以此對我國人才的培養提供幫助。

關鍵詞 小學教育 數學教學 思維能力 發展與培養

隨著我國現代教育的不斷發展，在當前，對于人才培養也有了更高的要求。當前的高素質人才，不僅需要具備較強的理論知識，同時也需要具備較強的實踐能力、創新意識以及邏輯思維能力等。只有這樣綜合性全面發展的人才，才符合當前我國社會發展的需求。而要想做到這一點，傳統的教學模式是無法實現的。因此，要改變當前的教學模式，加強對學生思維能力的培養，這樣才能幫助學生取得更加優異的學習成果同時，也能夠提高學生的個人能力以及綜合素質。當然，在這個過程中，學生思維能力的培養是極為重要的，特別是對于小學數學課程的教學而言。這是因為，在小學數學課程的教學中，通過數學理論知識的學習能夠有效培養學生的邏輯思維能力以及自主探究能力，提高課堂教學效果的同時也能夠讓學生更好地學習和成長。

1思維能力培養在小學數學課程教學中的重要性

1.1符合現代教育人才培養的要求

隨著當前社會經濟建設的不斷發展，在目前對于現代教育中人才的培養也有了新的要求。當前社會的高素質人才不僅需要有扎實的專業知識和專業技能，同時也需要具備較強的思維能力。其中包括了創新思維、實踐能力、邏輯思維能力以及分析能力等。這些思維能力的培養不僅能夠幫助學生更好地進行學習，同時也能夠提高學生解決問題的能力，從而讓學生能夠更好地進行實踐活動。而小學數學課程中思維能力的培養完全符合當前現代教育人才培養的要求，因此一定要大力推進。

1.2幫助學生提高學習能力

在小學數學課程教學中全面發展學生的思維能力，對于提高學生的學習能力也有著巨大幫助。這是因為，任何一個學習的過程都是屬于綜合性的過程，在這個過程中學習的學習能力以及學習質量會受到各方面因素的影響，其中包括了教師的教學能力、學習的氛圍以及學生自身的學習能力等。而全面發展學生的思維能力，則能夠有效提高學生的自主探究能力、邏輯思維能力以及實踐能力，從而幫助學生將所學到的知識應用到實踐活動中解決各式各樣的問題，從而提高學生的學習質量，同時也是在幫助學生增強學習能力。

1.3促進我國社會經濟的發展

自從進入20世紀以來，人類社會開始迅猛發展。而到了21世紀，人類社會的工業化程度還在不斷的提高，同時當前社會也開始邁入信息化社會。而在這樣的情況下，需要培養綜合性全面發展的高素質人才才能適應當前這個行業與知識交叉越來越頻繁的社會。而學生思維能力的培養，對于培養學生的實踐能力以及提高學生的學習能力都有著巨大幫助。只有這樣，才能讓學生在未來的學習和工作當中更好地適應社會的變化，同時不斷的提高自身的能力以及學識，從而幫助我國社會經濟建設更好地發展。

2小學數學教學中學生思維能力全面發展的對策

2.1激發學生興趣，加強課堂實踐活動

要想在小學數學教學中更好地培養學生的思維能力，首先要做的一件事就是要提高學生的學習興趣，同時加強課堂實踐活動，這樣一來有助于培養學生的實踐能力，從而幫助學生更好地發展。而要做到這一點，筆者認為需要注重以下兩個方面：

2.1.1創設良好的課堂氛圍

對于學生思維能力的培養來說，創設良好的課堂氛圍是極為重要的。只有創設一個更加輕松、活躍的課堂氛圍，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中，同時還可以激發學生的學習興趣，以此來提高學生的學習質量和效率。而要做到這一點，筆者認為教師可以在課堂上將生活情境與數學知識相結合。比如說，在學習《三角形的特征》一課中，教師就可以先讓學生尋找生活中的三角形，或者是教師可以自己尋找一些生活中常見的三角形物體帶到課堂上讓學生進行觀察，然后再對學生進行提問，看學生是否能夠通過初步的觀察發現三角形的特征。之后，再將學生的回答進行歸納總結，從而引出《三角形的特征》這一章節的數學知識。這樣一來，不僅能夠活躍課堂的氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂活動當中。同時，也能夠幫助學生更加深入地了解三角形的特征，加深學生對于數學知識的記憶，以此來提高學生的學習質量。與此同時，將實際生活與數學知識相結合起來，也能夠很好地鼓勵學生去觀察生活中的數學知識，提高學生觀察能力的同時也能夠幫助學生將數學知識更好地應用到實踐活動當中，以此來提高學生的實踐能力以及創新能力。

2.1.2開展實踐活動

從當前小學數學課程的實際教學情況來看，之所以會出現學生對數學課程學習的興趣普遍不高的情況，是因為在數學課程教學中往往過于偏重于理論教學。眾所周知，小學生所處在一個非常特殊的年齡階段，在這個階段他們的天性就是玩耍，在玩耍中積累各式各樣的經驗，從而提高學生的認知。而理論知識的教學過于刻板也十分枯燥，很容易就讓學生失去學習的耐心，從而降低學生的學習質量以及自身能力的培養。因此，在進行小學數學課程教學中，一定要積極開展不同的實踐活動，通過實踐活動來鞏固學生的理論知識，同時也能夠提高學生在實踐活動中解決問題的能力。譬如說，教師可以將舉辦相關的數學競賽，如趣味乘法口訣記憶比賽。讓學生進行乘法口訣記憶方式的創新，看誰記憶的最快最好最準確。通過刺激學生的好勝心，讓學生積極主動地參與到學習當中同時，也可以培養學生的創新能力，從而實現學生思維能力的培養。

2.2培養學生的自主探究精神

在小學數學課程的教學過程中，培養學生的自主探究精神是十分重要的。這是因為，通過自主探究精神的培養，能夠提高學生的主觀能動性，同時也能培養學生解決問題的能力，從而實現思維能力的培養。而要做到這一點，筆者認為在教學過程中同樣也需要注意以下兩個方面：

2.2.1應用探究式的教學方式

探究式教學方式的應用對于培養學生的自主探究精神有著極大的作用。同時，探究式教學方式的應用也符合當前新課改的要求，對于我國高素質人才培養有著巨大的作用。而探究式教學方式的應用，筆者認為同樣也需要與學生的實際生活相結合，這樣才能讓學生更好地理解問題、分析問題并且解決問題。比如說在學習《測量》這一章節的時候，教師就可以讓學生自備不同的尺，讓學生對身邊的事物的長、寬、高進行測量，然后將測量的結果進行上報。當然，在這一過程中，教師也可以提出相關的問題，比如說“多少毫米是一厘米？”“厘米與公分誰更大？”等，讓學生在實踐活動當中可以自行探索。這樣一來，才能夠有效培養學生的探究精神，幫助學生在實踐過程中學會如何尋找問題、分析問題以及解決問題，從而讓學生可以形成一套系統、完整的思維模式。

2.2.2鼓勵學生提出質疑

在進行學生思維能力的培養時需要注意的是，除了要提高學生的實踐能力以及邏輯思維能力以外，還需要鼓勵學生提出質疑表達出自己的看法和意見，這樣一來才能更好地培養學生的創新能力，讓學生在未來不再拘泥于前人的研究，而是更加具有開創性。而要做到這一點，筆者認為，在教學過程中教師可以通過檢驗問題的提出來鼓勵學生向權威提出質疑。當然，需要注意的是，要想更好地實現這一點，教師首先要做的就是將數學知識進行詳細的講解，要讓學生充分理解數學知識之后再來鼓勵學生提出質疑。這是因為，學生只有深入了解數學知識后，才能從不同的角度去思考數學問題，從而大膽進行設想與創新，以此來拓寬學生的思維，幫助培養學生的思維能力。

2.3培養學生的歸納總結能力

在小學數學課程的教學過程中，要想更好地培養學生的思維能力，那么也需要注重學生歸納總結能力的提高。這是因為，在數學課程的教學過程中，學生對于數學知識已經有了初步的了解。而要想讓學生在課后能夠進一步加深數學知識的了解，同時讓學生能夠更好地將數學知識應用到實踐活動當中，就需要學生將數學知識進行歸納總結，從而尋找到解決問題最有效的途徑和方式。同時，歸納總結能力的培養也能夠讓學生了解到學習過程中自身存在的問題，從而有意識地進行改善，在提高學生學習質量的同時，也能夠更好地培養學生的思維能力，從而提高學生的綜合素質。

3結束語

綜上所述，學生思維能力的培養對于學生未來的學習與工作都有著巨大作用，同時具備較強的思維能力也是當前社會對于人才的要求之一。而小學數學課程的教學，能夠有效培養學生的邏輯思維能力以及創新意識，同時通過實踐活動的展開也能夠提高學生的實踐能力。因此，數學教師在教學過程中必須要注重學生思維能力的培養。從目前小學數學課程的實際教學情況來看，要想加強學生思維能力的培養，筆者認為必須要激發學生興趣，加強課堂實踐活動，同時還需要培養學生的自主探究精神，鼓勵學生提出質疑，最后還需要培養學生的歸納總結能力。只有這樣，才能讓學生更好地投入到數學課程的學習當中，幫助學生取得更加優異的學習成果同時培養學生的思維能力，以此培養出更適合當前社會發展的高素質人才。