提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

（山東省濟南市清河實驗小學 山東濟南 250033）

摘 要：隨著文化的不斷發展，不斷完善，教育部門對于語文教育的重視程度不斷的提升，小學語文做為這一課程的起步，影響著學生的文化素養形成，潛移默化的影響著社會未來文化發展方向以及發展程度，由此可見，小學語文的地位是不可撼動的。本文主要研究的內容為小學語文閱讀教學有效提高措施。

關鍵詞：小學語文閱讀教學 問題探究 有效化策略

小學語文閱讀教學是小學語文教學中至關重要的組成部分，小學生語文閱讀綜合能力的提升，能夠促進小學生學習范圍的擴增，對于小學生的全面性發展有間接的促進作用。現今小學語文閱讀教學存在較多的問題，如缺乏創新性、閱讀教學內容單一、閱讀教學方法固定、閱讀教學目標模糊等，導致小學生對于語文閱讀的興趣不高，小學生的閱讀能力低下，小學生的閱讀范圍極為有限，致使嚴重的限制小學語文閱讀教學的發展。為實際的改變這一現象，需要針對存在的問題提出改進的建議，實現小學語文閱讀教學的有效化。[1]

一、提高小學語文閱讀教學有效性必要性

小學對于學生而言是改變一生的起步階段，能夠影響人的發展方向，影響人的精神、性格、能力的形成，主要原因就是小學生處于一個懵懂的階段，是接受新事物最為合適的年齡，同時這一時期的學習速度較快，對于學習內容的印象較深，是極易進行引導的一個階段。在小學時期開展語文閱讀教學，能夠引導學生逐步的形成良好的閱讀習慣，逐步掌握閱讀的方式，學習通過閱讀獲取更多知識，了解更寬闊世界的操作，實現通過閱讀教學完成小學生的初步啟蒙教育。小學語文閱讀教學的具體價值表現為，小學生的閱讀綜合能力提升，小學生的文學素養基地穩定，小學生的知識面拓寬，小學生的學習能力理解能力相應的提升，小學生的興趣限制減小，以及小學生對于閱讀的認知更為明確，能夠主動的進行閱讀，以及積極的開展討論閱讀，閱讀能力的提升能夠促進學生其它科目的學習能力提升，能夠促進學生的多向化發展，并且能夠更利于學生理智的對待事物，對于教育、社會運作等的促進作用是極為深遠的。由此可見，提高小學語文閱讀教學質量以及保證閱讀教學有效化是極為必要的。[2]

二、小學語文閱讀教學現狀分析

小學語文閱讀教學有效化實現的具體操作就是直面存在的主要問題，分析出現這一問題的根本原因，在此基礎上，給出針對性的解決措施，實質性的實施、改進、完善。

1.閱讀教學內容單一

小學語文閱讀教學中存在的局限性為受傳統教學理念的影響過深，對于小學生接觸的讀物以及接觸的文章限制過度，對于小學生存在保護過度的情況，導致的結果就是小學生所能夠接觸到的閱讀內容極為單一，一般為與教學的內容直接相關的，而缺乏拓展性以及課外性，這導致的結果就是學生對于閱讀教學內容興趣不高，對此感到乏善可陳，注意力不集中，對于語文的學習主動性，以及對于閱讀的參與積極性都相應的降低，閱讀能力的培養難度相對的提升，閱讀教學的進一步發展可能性降低，以及閱讀教學的存在價值存在意義被相應的否定，閱讀教學內容單一對于小學語文閱讀教學發展而言是基礎性的阻礙因素。

2.閱讀教學方式單一

小學語文閱讀教學方式單一的具體體現為，教師大部分采取滿堂灌的教學方式，對一篇閱讀的文章進行全程的講解，包括閱讀的注意事項，閱讀的重點，閱讀中獲取感悟的方式等，單一講述的教學方式，會導致注意力本就不集中，極易被新鮮事物吸引的小學生感到乏味，課堂注意力不集中，加之教師所給予的小學生參與的時間以及機會不多，會導致學生逐步的將閱讀視為學習任務，視為強制屬性的事件，進而學生對于閱讀產生抗拒的心理，對于閱讀的接觸意愿大幅的降低。[3]

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略分析

1.閱讀教學內容豐富化合理化

針對小學語文閱讀教學中存在的內容單一問題，采取的改進方式為，教師對學生的興趣、對社會的發展趨勢、對書籍的變化方向等進行全面的分析，綜合性的分析適合當代小學生閱讀的書籍，同時要選擇合適的書籍形式，如低年級的選擇圖片多于文字的書籍，中年級的使用拼音形式的書籍，高年級的使用文字主體的書籍，讓學生能夠更容易的接受以及被吸引。書籍內容的豐富化能夠讓學生感受到世界的豐富多彩性，對閱讀產生濃厚的興趣，提高閱讀的積極性以及主動性，進而實現開拓學生的視野，逐步的提升學生的學習能力、分析能力、判斷能力、理解能力等，對于學生的今后發展起著不可磨滅的作用。[4]

2.閱讀教學方法多樣化

小學語文閱讀教學方法多樣化包括結合多媒體的教學形式，通過視頻、音樂、圖片等來豐富課堂內容，同時活化閱讀的形式，讓學生感受到更為生動靈活的閱讀教學形態，對于閱讀的興趣初步形成；教師還能夠采取小組自主閱讀的教學方法，即學生以小組為單位進行閱讀，每周上交小組的閱讀筆記，不限定閱讀的內容閱讀的方向，最終以學生的理解獨特性學生的看法創新性等為基準進評定，給予學生閱讀的初步動力；閱讀結合實際的教學方法，教師根據閱讀的內容，引導學生思考生活，感受生活，在學生的心底埋下藝術知識源于生活理念的種子，對于今后學生活用知識有較好的鋪墊作用；閱讀競賽化，教師通過學生閱讀的范圍以及閱讀的內容，制定競賽題目，讓學生進行搶答，對于搶答得分最高的學生給予榮譽性的獎勵。

結語

通過上述分析探討能夠確定，小學語文閱讀教學實現效果有效化講求的原則就是基于原有的教學基礎，提煉出有價值的與當代社會相符合的核心教學內容，摒棄落后的部分，同時結合先進的教學理念以及教學手段，實現小學語文閱讀教學的整體結構完善化，小學語文閱讀教學實現突破性的提升發展。

參考文獻

[1]侯猛.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研討[J].中外交流，2016，（29）：197.

[2]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[3]任彩霞.對小學語文閱讀教學有效性策略的幾點探究[J].小作家選刊，2015，（29）：69.

[4]郭夏輝.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中文信息，2016，（9）：209.

作者簡介

韓華（1976.10—），女，漢族，山東省章丘人，中小學二級教師，任職于山東省濟南市清河實驗小學，研究方向小學語文教學。