中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的理性思考

朱顯友

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)沐石河中心學(xué)校 吉林 130508）

摘 要：提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力的提高是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫(xiě)作和閱讀的能力直接影響著學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。文章主要圍繞中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的理性思考這一重要課題進(jìn)行研究和探討，并針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 理性思考

新課改的推進(jìn)對(duì)當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力提出了更高的要求，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，貫穿于整個(gè)中學(xué)時(shí)期，學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。因此，如何在新課改的背景下有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，教師要注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探討與研究，找出更有效的方式，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。[1]

一、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)

綜合性和實(shí)踐性是中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的兩大基本特點(diǎn)。要想更好地達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，教師必須要掌握中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基本特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率。

首先，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有綜合性，寫(xiě)作包含的知識(shí)面非常廣泛。寫(xiě)作涉及到學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)日常生活的觀察和感悟、個(gè)人的思考習(xí)慣，以及語(yǔ)言組織和表述能力等多方面的內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的體現(xiàn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持久地努力學(xué)習(xí)和鍛煉。其次，中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有實(shí)踐性，寫(xiě)作來(lái)源于實(shí)際的生活，并且高于現(xiàn)實(shí)生活。寫(xiě)作其實(shí)就是寫(xiě)作者組織語(yǔ)言文字將現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物展現(xiàn)出來(lái)，并將寫(xiě)作者主觀的思想感情融入到其中。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要讓學(xué)生到實(shí)踐中去，細(xì)心觀察生活并積累寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，一步一步地提高寫(xiě)作能力。[2]

二、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力為目標(biāo)，通過(guò)平日里對(duì)語(yǔ)文相關(guān)素材的積累，使學(xué)生能將其運(yùn)用于寫(xiě)作和時(shí)間，融會(huì)貫通，從而也更好地理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，我國(guó)當(dāng)下中學(xué)的語(yǔ)文教師的教學(xué)也多是通過(guò)將語(yǔ)文的綜合性與實(shí)踐性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜地選擇教學(xué)方法。

三、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

目前，我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題和不足，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，因而嚴(yán)重制約了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，阻礙了中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和水平的提高。

1.寫(xiě)作形式模式化。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是具有一定的綜合性的，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，因此其對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作要求也較高，它涉及學(xué)生對(duì)平日里語(yǔ)文課本知識(shí)的掌握和對(duì)日常生活的觀察與思考等多個(gè)方面，這要求學(xué)生首先能在生活中多多觀察、細(xì)細(xì)感悟，再結(jié)合平日里語(yǔ)文教材中知識(shí)點(diǎn)的積累與掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成自己的思維習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生平日里的課外閱讀與教師的寫(xiě)作講解等都影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣和能力。然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多老師都多關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，將教學(xué)重心從培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)移到對(duì)語(yǔ)文作文高分的技巧研究上，通過(guò)傳授學(xué)生高分作文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生用公式化的方式來(lái)表述，從而在技巧上達(dá)到所謂的教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，中學(xué)語(yǔ)文的作文大多千篇一律，內(nèi)容形式單一乏味，模式化十分嚴(yán)重。學(xué)生不僅不能靜下心去感受生活，閱讀美文，還更多的選擇“走捷徑”，去追求技巧和模式的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)內(nèi)容的欣賞，這十分不利于學(xué)生形成自我的寫(xiě)作思維和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.缺乏創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的缺乏嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和水平的提升，使語(yǔ)文寫(xiě)作變得枯燥乏味。寫(xiě)作是一門(mén)來(lái)源于生活的藝術(shù)，生活是寫(xiě)作的源泉。在傳統(tǒng)教學(xué)模式及應(yīng)試教育的影響下，目前的中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作沒(méi)有興趣，也沒(méi)有一定的寫(xiě)作素材的積累，寫(xiě)起作文來(lái)難以下筆，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼心理，不利于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

四、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題解決

1.改變現(xiàn)有寫(xiě)作教學(xué)模式，創(chuàng)新寫(xiě)作課堂形式

目前，中學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)多采取老師講，學(xué)生學(xué)的模式，老師搜集相應(yīng)的寫(xiě)作素材，然后教授給學(xué)生。這種模式使得學(xué)生越來(lái)越被動(dòng)，尤其是在當(dāng)下應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生忙著上課，忙著寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間真正沉下心去體會(huì)老師提供的素材，更不會(huì)自己去感悟生活。因此，如何提高學(xué)生的主動(dòng)性就十分迫切。首先，寫(xiě)作教學(xué)可以將傳統(tǒng)的教授模式轉(zhuǎn)變成互相溝通，互學(xué)互助。授之以魚(yú)不如授之以漁，老師可以教給學(xué)生如何搜集素材，而非自己將素材找好教給學(xué)生。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，學(xué)生平時(shí)也可根據(jù)自己的喜好搜集積累素材，在寫(xiě)作課堂上互相交流，甚至老師的素材只作為一個(gè)引子，學(xué)生自己的素材才是教學(xué)的重點(diǎn)。其次，對(duì)于每一個(gè)文學(xué)作品，老師并不是唯一的評(píng)委。對(duì)于學(xué)生的作品，可以通過(guò)互改的方式，讓學(xué)生自己給周圍的同學(xué)評(píng)分，這樣不僅能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能有效的促進(jìn)學(xué)生間的溝通。只有這樣，通過(guò)學(xué)生自己多看多學(xué)多思考多交流，才能更有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，選擇更多學(xué)生喜歡的方式去教授寫(xiě)作課程，使其克服內(nèi)心的恐懼。通過(guò)不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生慢慢從心底接受寫(xiě)作，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要堅(jiān)持從易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生有寫(xiě)作的信心，不會(huì)一開(kāi)始就產(chǎn)生恐懼的心理，從而失去寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

葉圣陶先生說(shuō)得好：“大凡傳授技能知識(shí)，講說(shuō)一通、指點(diǎn)一番只是個(gè)開(kāi)始，而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。”中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)及日后的生活都有很大的幫助。在實(shí)際的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要密切結(jié)合新課改的教學(xué)理念，積極探討寫(xiě)作教學(xué)的有效策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表述能力，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的理性思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，2（14）：113-115.

[2]張春霞.試論中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時(shí)代，2013，8（14）：180-181.