小學語文教學存在的問題及改進對策

唐汝和

（江蘇省寶應縣射陽湖鎮水泗小學 江蘇寶應 225809）

摘 要：語文是小學階段的基礎課程，能夠識詞認字也是小學生學習其他課程必要的前提。小學語文課程的重要性是不言而喻的。在新課改的環境下，小學語文教學面臨著一些新的要求，而傳統的教學也存在著較多問題，影響了教學質量。因此，小學語文應該認清教學問題，并積極采取措施加以改進。

關鍵詞：小學語文 教學問題 改進對策

小學語文教學中的問題廣泛存在于教學理念、教學方法、教學管理中，極大的限制了語文教學成效。發現教學中的問題，并且采取針對性的措施加以改進，是提高小學語文教學質量的必然要求。本文結合實際，分析了當前小學語文教學存在的一些問題和相應的改進對策。

一、小學語文教學中存在的問題

1.教學脫離實際

在當前的小學語文教學中，存在著教學內容與現實脫節的一大問題。盡管語文教材上的內容基本都是朝著積極向上的方向引導學生，但是如果教學內容脫離學生的生活實際，而小學生群體的理解能力和接受能力又比較差，則語文教學的效果就不理想。學生可能難以理解晦澀抽象的理論知識，也不能及時在生活中應用這些知識進行鞏固強化。這種脫離實際不僅體現在教材內容的枯燥性和抽象性上，也體現在語文教學的方式上。很多小學教師只注重學生在課堂上的學習表現，而不懂得積極鼓勵學生在課堂之后利用生活經驗去積累和應用語文知識。包括一些生字生詞的實際使用、一些新穎網絡詞匯的含義、一些古詩詞所描繪的場景等。這些本都可以在生活中找到對應的理解參照物，而脫離實際的教學思維也會導致小學生逐漸養成固化僵硬的思考方式，不懂得靈活變通、舉一反三[1]。

2.缺乏培養目標

小學語文教學的重要性是不言而喻的，但有可能正是因為這種突出的重要地位，導致很多教師沒有花費足夠的時間去思考教學目標和培養目標。現代化的語文教學要培養的是全面發展的復合型人才，在此背景之下，語文教學的目標不僅僅應該是向學生傳授一些基礎的字詞句法等語文知識，更要通過語文教學對學生進行素質教育和人文精神教育，提高學生的思想道德境界。而當前很多語文教學還局限在應試教育的教學模式之下，一味追求學生的考試分數，而忽略了對學生綜合能力的培養。這就導致語文教學不能很好的激發學生的想象力和創造力，學生也容易在教學過程中失去學習語文的興趣。缺乏正確的培養目標為指導，語文教學就會陷入到困頓的局面，語文也難以發揮其教書育人的真正作用。

3.教學方法不當

新的人才培養目標往往要求相適應的教學方法，而傳統語文教學往往采用的是機械化的教學方法，讓學生通過死記硬背的方式去學習知識。但是這種沒有理解透徹就死記的學習方法不僅效率低下，而且容易挫傷學生的學習積極性。單純的聽說讀寫教學方式很難達到較好的教學效果，而學生自主學習的能力更是得不到有效的訓練。另外，即使有的語文教學采用了一些比較新穎的教學方法，但是仍然存在一些方法使用上的問題。比如，在應用自主學習教學方式的時候，沒有把握好度，導致學生放任散漫。比如，在小組合作教學法中，沒有控制好學習的時間和方向，導致語文課堂效率低下。總而言之，不懂得靈活選用最合適的教學方法，是目前小學語文教學中的一大弊端[2]。

二、如何改進小學語文教學

1.激發學習興趣

考慮到小學生性格活潑好動、好奇心強的特點，小學語文教學應該采取合適的措施激發學生對語文的學習興趣，促使學生主動積極地去了解相關知識。這就要求語文教師加強與學生的溝通，了解學生的學習狀況和興趣愛好，針對性的設計教學方案，最大限度激發學生的學習熱情。同時，語文教師也要認清自己的角色和定位，在教學中充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的想法。這樣學生才能感受到自己的主體地位，而得到更多尊重和鼓勵之后，學生也會更愿意主動參與到語文學習中去。這樣一來，教師和學生之間的配合更加默契，語文課堂的教學效率就能夠大大提高。為了激發小學生的學習興趣，教師可以借助多媒體技術，豐富語文教學的形式，活躍課堂氛圍。或者也可以借助一些語文知識小游戲，課堂討論等形式，來調動學生的參與積極性。

2.明確教學目標

語文教學具有多重功能，幫助學生積累基礎語文知識是其中一項，但是培養學生的綜合能力也很重要。因此，語文教學應該樹立清晰的教學目標，將小學生培養成具有人文情懷、品格高尚的人。一方面，語文教學的內容應該體現出人文性和德育教育的特點，將一些蘊含著中華傳統美德的教學資料融入到語文教學中去，使學生收到潛移默化的正面影響。也要鼓勵學生積極思考，從表面現象入手分析文章背后的內涵。比如在學習《憫農》一詩的時候，分析理解詩人想要表達的思想感情和主題內容，而不要僅僅停留在字詞的理解上。另一方面，語文教學也應該加強與生活實際的聯系，鼓勵學生將學到的知識運用到自己的生活中去，這樣才能發揮語文教學對于學生的全面影響。比如，讓學生參與各種各樣的實踐活動，給校園的草坪設計提示標語，策劃校園主題日的名稱等等。只有學生親自參與到實踐當中，語文教學目標才能得以實現，而語文教學也可以鍛煉到學生其他方面的綜合能力，促進學生的全面發展[3]。

3.改進教學方法

語文教學方法的改進是提高語文教學質量的必然要求。傳統的教學方法固然有一定的優點，但是已經不適應于現代化語文教學的需要。因此，小學語文教師要不斷提高自身的教學能力，以開放包容的態度積極引進一些全新的教學方法。比如小組合作學習法、情景教學法、多媒體教學法等等。與此同時，在使用這些教學方法的時候還必須結合班級的具體情況，不可盲目的照抄照搬。教學方法的使用應該緊緊圍繞著語文教學內容來開展，而不能隨心所欲的安排。這就要求語文教師要把握住教學的重點和目標，加強對學生的監督管理。尤其是在使用合作式教學法的時候，教師要把控好小組討論的主題、時間等，并對結論進行總結和糾錯。否則合作式教學法也就不能發揮其積極作用。相似地，其他教學方法的使用也是如此，只有堅持從實際出發，尊重學生的個性化發展，才能真正發揮出創新教學法的價值。

結語

綜上所述，基于小學語文教學的重要性，及時發現教學中存在的問題非常必要。本文提出當前小學語文教學存在著理論脫離實際、教學方法不當、缺乏培養目標等問題，并針對性的提出應該從激發學習興趣、明確培養目標以及創新教學方法等層面不斷提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]師進福. 淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J]. 學周刊，2013，35：192-193.

[2]額爾登托婭. 淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，09：191.

[3]曹相弟. 淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J]. 亞太教育，2016，02：199.