如何在初中數學教學中培養學生的反思能力

朱麗蘭

摘 要：受傳統教學模式的影響，越來越多的數學教師開始注重培養學生的綜合實踐能力。本文主要圍繞學生的反思能力展開了討論，詳細闡述了初中數學教師如何在教學中采取科學、合理的教學方法培養學生的反思能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；反思能力；培養措施

反思能力能夠幫助學生認識到自身的不足，并加以改正。從本質上來講，反思能力是學生綜合學習能力的一種，因而，初中數學教師應積極轉變教學理念，創新教學模式，并結合教學實際努力培養學生的反思能力。

一、反思能力的內涵

對于學生而言，反思能力是一種以自我為對象的思考能力。反思能力具有三方面的價值：一是能夠幫助學生重新認識自我。反思過程是一個自我檢討、自我監督、自我提高的過程。在此過程中，學生能夠客觀、公平地評價自己。這對于學生來說是一種非常重要的學習能力。二是能夠幫助學生從傳統教學中走出來。長時間的灌輸式教育使很多學生喪失了創新能力和思維能力，而反思能讓學生看到自身思想的不足。三是能夠使學生更加自主。反思的過程就是自主學習、自我教育、自我管理的過程，在反思過程中學生的自主性更能得到發揮?？傊囵B學生的反思能力是非常重要的。

二、在初中數學教學中培養學生反思能力的措施

1.結合教學案例，培養學生的反思意識

教學案例不僅能夠促進學生學習，還能夠進一步培養學生的數學思想，從而提高學生的學習能力。為此，初中數學教師應當結合教學案例，引導學生進行反思。

例如，在學生學習了相似多邊形的定義后，教師可以以“黑板的外圍矩形和內周矩形”為教學案例，結合所學知識給學生揭示相似多邊形的定義、特點和性質。在學生完成相似多邊形性質和判定后，教師引導學生從身邊的事物入手，讓學生發現一些具有相同特點的相似多邊形。這樣不僅能夠增強數學課堂的生動性和趣味性，還能夠積極引導學生進行思考，從而提高學生的反思能力。另外，為了強化學生的反思意識，教師應當重視引導學生用所學理論知識分析其他類型的相似多邊形。當學生的舉一反三能力得到提高后，反思能力也會得到大幅度提升。總之，初中數學教師應當結合教學案例引導學生進行反思，真正提高學生的反思意識。

2.創設教學情境，提高學生的反思能力

創設教學情境能夠激發學生的學習興趣。同時，教師還可以利用教學情境引發學生思考，并通過設置一定的問題引導反思，最終提高學生的反思能力。

例如，在分式概念的學習中，教師在課堂開始可以先引出整式，并讓學生回憶整式的特點。然后，教師再展示分式，讓學生進行對比分析：兩者存在什么不同之處，各自有什么特點。通過溫故知新能有效幫助學生理解分式的概念。最后，教師就可以出示一些整式和分式，讓學生分類。如果學生出現分類錯誤，教師要引導學生積極思考為什么會出現這種錯誤，自己的理解出現了哪些偏差。這樣就能夠讓學生在實踐中獲得反思能力。創設情境還能有效調動學生的反思積極性，使培養學生反思能力的教學事半功倍。初中數學教師要結合教學內容，創設生動、有趣的教學情境，從而促使學生積極投入到課堂學習中，為培養學生的反思能力奠定良好的基礎。

3.開展探究式教學，培養學生的反思習慣

培養學生的反思習慣是一個長期的過程，初中數學教師應當重視在教學中貫徹以學生為本的教學理念，創新教學模式，健全學生反思能力的培養機制。

探究式活動是一種能夠開發學生大腦、提高學生思維能力的教學方法，不僅能夠應用在課堂上，還能夠應用在課下。為此，初中數學教師應當重視通過探究式活動培養學生的反思習慣。比如，在“三角形全等的判定”教學過程中，教師可以引導學生進行自主探究和反思：先讓學生畫一條固定長線段（如4cm長線段），然后讓所有學生把這條線段作為三角形的一邊畫出該三角形，畫成之后與同座位或小組同學進行交流，比較所畫的三角形是否全等。學生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數個不等的三角形。然后教師讓學生固定兩邊長再畫三角形，學生也能夠畫出各種不等的三角形。最后教師再讓學生固定三邊長畫三角形，學生會發現所畫的三角形是形狀相同、大小相等的。這樣學生便能夠深入到探究活動中掌握“三邊對應相等的兩個三角形全等”的判定定理，在不知不覺中形成了反思的習慣。

綜上所述，反思能力是提高學生學習效率的重要途徑。因此，教師在初中教學活動中，應該采用合理的教學手段，積極引導學生進行反思，為學生創設出一套切合生活實際的教學模式，從而培養學生的反思能力。這不僅是新課改深入推行的必然結果，也是初中數學體系發展的客觀要求。

參考文獻：

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