電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建及案例初探

艾小華

（江西省南昌市進(jìn)賢縣民和第七小學(xué)，江西省南昌，331700）

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也推動了教育改革的創(chuàng)新。在智慧教育理念下新技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建成為越來越關(guān)注的問題。根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與電子書包環(huán)境對課堂的作用進(jìn)行分析，并試圖構(gòu)建電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂，提出課堂教學(xué)的設(shè)計思路及活動流程為促進(jìn)小學(xué)英語智慧課堂的提高。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 電子書包 小學(xué)英語

智慧教育理念在教育界不斷推進(jìn)，在新技術(shù)環(huán)境下也迅速發(fā)展，學(xué)者們開始關(guān)注新技術(shù)環(huán)境支持下的智慧教育開展形式。目前智慧課堂的研究點多以通用的方式方法為主，對于新環(huán)境下的具體學(xué)科的教學(xué)研究并不充分。對于電子書包環(huán)境小學(xué)英語學(xué)科構(gòu)建智慧課堂為主要研究點，試圖構(gòu)建在電子書包環(huán)境下英語智慧課堂，為小學(xué)英語課堂組織方式提供重要保障。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂在新技術(shù)環(huán)境下是以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為主要目標(biāo)，利用創(chuàng)新變革的教學(xué)模型構(gòu)建輕松愉快個性化的數(shù)字課堂。智慧課堂中的教學(xué)特征與傳統(tǒng)課堂具有本質(zhì)性的不同。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，多以教師講授為主要模式，在智慧課堂中學(xué)生可以以個性化、智能化以及智慧化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過有效的自我管理實現(xiàn)創(chuàng)新性思維、批判性思維能力的高級思維能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)活動的組織均以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)活動組織成為個性智能化的活動。

二、電子書包環(huán)境下小學(xué)英語智慧課堂構(gòu)建路徑

電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語智慧課堂，打破了之前教在先，學(xué)在后的課堂模式，基于電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用微課資源將前期知識點發(fā)布在學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以在課前先完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進(jìn)入課堂。在課堂組織階段，教師創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)活動，讓學(xué)生在活動中運用語言知識，在小組合作中鍛煉協(xié)作、合作意識，在創(chuàng)設(shè)總結(jié)過程中鍛煉歸納、創(chuàng)新的思維能力。在課后學(xué)習(xí)階段，及時檢測作業(yè)情況，學(xué)生根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，完成個性化的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，及時互動交流，分享學(xué)習(xí)成果。在課前學(xué)習(xí)、課中提升、課后輔導(dǎo)的方法下，開展智慧教育。

（一）設(shè)計思路

在電子書包環(huán)境下的小學(xué)英語智慧課堂的基本流程分為課前、課中和課后三個部分。流程中包括教師與學(xué)生依托電子書包環(huán)境完成線上、線下的學(xué)習(xí)活動。

（二）活動流程

課前階段學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為主。教師在課前備課的階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將部分易于理解的概念類知識以閱讀材料、微視頻等形式發(fā)布給學(xué)生，在不斷的備課過程中更新發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)資源，同時布置形式多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，例如利用電子書包錄制課文的朗讀，收集一些音頻、視頻材料，觀看電影的片段等，讓學(xué)生在還未進(jìn)入英語學(xué)習(xí)課堂中就對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)課堂中的教學(xué)效果；同時設(shè)計相應(yīng)的課前檢測，學(xué)生在課前階段的學(xué)習(xí)活動主要以完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)為主，通過學(xué)習(xí)教師共享的英語學(xué)習(xí)資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并將需要提交的文字資料、音頻資料通過學(xué)生端的移動設(shè)備將檢測任務(wù)完成并及時提交檢測結(jié)果；學(xué)生提交結(jié)束后教師通過測評中心的統(tǒng)計功能及時匯總檢測結(jié)果，在課前了解學(xué)生對于預(yù)習(xí)知識的掌握情況，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的薄弱點設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、應(yīng)用案例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是在食物主題單元下的閱讀拓展學(xué)習(xí)，閱讀內(nèi)容對于學(xué)生來講難度不大，生詞量沒有很多，并且學(xué)習(xí)題材以食物為主，貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生十分感興趣。因而本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以輕松、愉快的課堂氣氛開完成學(xué)習(xí)，同時由于本節(jié)課是一節(jié)拓展閱讀學(xué)習(xí)課，且難詞難句量小，部分內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生需求分析

小學(xué)生從英語的知識儲備的角度來看，單詞量有一定的儲備基礎(chǔ)，本節(jié)課新詞量上難度低，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，年齡特征上分析，五年級學(xué)生活潑好動、樂于思考，對新鮮事物具有好奇心，易于理解新知識，善于接收信息。同時五年級學(xué)生善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，對于新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式樂于接受。

（三）教學(xué)工具需求分析

教師想要通過創(chuàng)新課堂組織形式讓學(xué)生成為課堂的主體，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時讓學(xué)生成為合作的伙伴，在活動中加強(qiáng)思考的力度，深化思維，培養(yǎng)智慧。為了達(dá)到這一教育目標(biāo)，構(gòu)建智慧型課堂則需要新型的教學(xué)工具進(jìn)行支撐。本節(jié)課選擇在電子書包環(huán)境下進(jìn)行上課，教學(xué)工具需要硬件要有教師用的終端設(shè)備，學(xué)生端使用的Pad設(shè)備，同時教室中需要帶有交互功能的白板設(shè)備。軟件方面，安裝東師理想電子書包系統(tǒng)，理想學(xué)堂中的資源及工具平臺能夠充分支持課上、課下的教學(xué)需求。

四、教學(xué)實施流程

（一）課前自主學(xué)習(xí)完成初步學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在電子書包系統(tǒng)中發(fā)布教你如何制作蛋糕的微視頻，其中包括這一節(jié)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的疑問句型以及生詞。同時在評測中心發(fā)布關(guān)于句型以及單詞的基礎(chǔ)測試題，找到學(xué)生薄弱點，以更好地在課堂中進(jìn)行有針對性的提升訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)

教師借助電子書包推平展示的功能給學(xué)生播放家人慶生的視頻，自然引入情境媽媽即將過生日，我們來為媽媽親手制作蛋糕的學(xué)習(xí)任務(wù)，理清本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題是如何制作蛋糕，制作食物。讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）小組討論對話練習(xí)

教師借助電子書包提供的虛擬超市環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論在做蛋糕時，需要用到的食材，學(xué)生使用終端進(jìn)行挑選。在小組挑選的過程中運用“What do we need？”句型進(jìn)行對話練習(xí)。在超市的生活情境中，進(jìn)行對話的反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中教師提供必要的指導(dǎo)。

（四）指導(dǎo)步驟歸納提升

教師通過動畫的形式將做蛋糕的步驟簡單呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)小組討論所選的食材清單，歸納出自己在做蛋糕時需要的材料，缺少的材料。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式最后總結(jié)出蛋糕的制作步驟及材料備品，在活動過程中將“how to make a cake？”句型強(qiáng)化練習(xí)。

五、結(jié)束語

在新環(huán)境下的智慧課堂構(gòu)建方法也需要經(jīng)過實踐的不斷驗證，不斷改進(jìn)從而加以完善，在目前對于智慧課堂構(gòu)建方法研究基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐應(yīng)用研究，從而不斷完善設(shè)計。

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