如何通過課堂教學提高數學成績

彭海勇

【摘 要】初中數學是學生學習數學的一個分水嶺，也是學生學習數學最重要的一個時期。在學生從小學升入初中開始學習初中數學知識時，對學習的數學內容都有很強的好奇心與學習興趣，本文主要講述如何通過課堂教學保持學生的學習興趣，以及營造良好的學習環境，提高學生的數學成績。

【關鍵詞】初中數學 積極性 興趣教學 基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.133

初中數學是學生從小學升到初中之后，學習較小學數學更復雜的數學知識，其主要內容涉及基礎函數、三角定理以及正負數等基礎數學知識。在學生七年級數學教學的開始階段，老師應著重于學生學習心理的改變，以及良好的學習習慣養成，創造良好的課堂氣氛提高學生的學習興趣，讓學生快速適應與小學數學完全不同的學習方式，避免學生產生害怕學習數學的心理。學生剛剛進入初中的這段時間，學生的學習積極性是最高的，因此教師在這一時期的興趣教學，可以極大程度的保持學生對數學的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生打下良好的數學基礎，全面提高學生的能力和素質，教師主要可以從以下幾個重點方面入手：

一、教師講解生動

學習興趣是學生最好的老師，要讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，那么老師在課堂上的講解語言一定要生動。學習興趣是一個人傾向于，認識研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對這門學科有興趣，喜歡學習數學，就會持續地專心致志的鉆研，從而提高學習效果。老師是學生學習上面的“指明燈”，學生對老師講課的態度，大多數都會影響學生對數學的學習興趣，所以老師的課堂講解，是提高學生學習興趣中最重要的一環。在教學過程中，老師的講解語言要精練，避免冗長贅述；講述內容全面，但是不能說太多廢話；講解的語調抑揚頓挫，語調稍有起伏，可以避免學生，因為老師平緩的語調，導致注意力不集中的情況發生；老師知識儲存量要豐富，只有老師懂得多才能為學生答題解惑。在上課時，老師在講到重點的地方，要及時提醒學生標注筆記，老師的講課頻率與學生的理解頻率達成一致，師生雙方合作愉快，老師將學生對數學的興趣激發出來，學習效果也是事半功倍。初中的數學內容較基礎，與生活實際還是較為貼近，因此老師的課堂講解可以借用一些生活實例將自己的講述變得更加生動、易懂。初中時期的學生思維靈活，學習能力強，但是情緒起伏較大，容易產生逆反心理，所以老師在講解的時候也要關注到學生情緒上的變化，與學生保持良好的師生關系。上課時避免照本宣科，上課的內容離不開課本，但是也不能一味的依靠課本，要把課本用“活”，學生的思維才能更好地展開。

二、注重課堂實踐

數學是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠老師的口頭講解時遠遠是不夠的，因此教師要注重課堂的實踐，設計各種各樣的實踐活動把學生的積極性調動起來。比如在講解到“圖形認識初步”時，教師可以準備各種各種的拼圖或者積木，拼出各種各樣的圖案，讓學生可以更加直觀的觀察到各種各樣的圖案，是由哪一些基本圖形組成的。老師提出一個問題，然后讓學生自行討論，尋找答案。然后讓學生可以自己動手，用一些基本圖形還能組成什么樣的圖案，每個基本圖案的邊與邊的基本關系又是怎樣的？用通過實踐的方式，營造一個有趣的學習環境，不僅讓學生更加直觀的認識各種圖形，還鍛煉了學生的動手能力和創造力。學生對圖形或者一些實驗非常的感興趣，老師用這樣的教學方式，學生學習起來也能夠更加輕松，更加積極地投入到學習中。

比起老師拿著課本一直講解的“靜態”教學模式，這個時間段的學生更喜歡觀看各種動態演練圖。教師可以準備一些動態數學模型的視頻，在課堂上或者課間的時候放給學生看，利用多媒體，進行一些拓展知識講解。初中學生不缺乏觀察力和想象力，但是觀察目的不明確，找不到重點，這就需要老師在旁有意的引導他們。看的多了，學習了解的多了之后，學生對自身學習存在的問題也能夠及時的發現并解決。

三、創造良好的學習氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，要想讓學生有一個很好的學習成績，那么教師就要給學生創造一個良好的學習環境。學生處于班級這個大環境之中，一個熱愛學習的班級氣氛可以激勵每個學生的學習積極性。班級是師生之間，學生與學生之間每天朝夕相處的地方，是一個由師生共同組成，緊密聯系的學習場所。班級中的每一個人的學習態度都能夠影響到整個班級的學習氛圍，進而影響到其他學生的學習質量。作為班級中學生最依靠的老師，要善于尊重學生，尊重學生的意見以及學生的性格和心理，多多給學生鼓勵或者表揚，避免學生對老師產生反抗情緒，師生關系融洽。學校組織一些春游，或者由老師帶領參觀圖書館之類的外出活動，將教室搬到室外，學生和老師相處起來也少了一層隔閡，變得更加輕松。可見教學活動不僅僅對學生很重要，對老師也是很重要的內容，教學氣氛能夠影響班級氣氛，但是班級氛圍也會影響教學氣氛，教學活動作為溝通學生和老師感情的工具，有條件可以多多開展類似的活動。學校里面班級也不是單獨存在，班級相互之間也有很多交集的，班級之間也有很多積極的較量，自己班上的學生要與其余班上的學生也要有良好的比拼精神，才能發現自身的不足，學會揚長補短。可見老師不僅僅要將自己班上的學習風氣建設好，也要保持學校的校風積極健康，所以要讓學生處于良好的學習氛圍，不僅僅是一個學科老師的責任，更是需要全校師生一起努力。

四、重視學生基礎知識

數學是一門對學生理解邏輯思維能力要求很高的課程，但是邏輯思維能力，又依靠于學生的基礎知識掌握。許多老師在講課時只顧著完成教學任務，講課按照自己的進度講，導致學生對許多內容半知半解，基礎知識掌握不牢靠，后續學習成績下降。講課中必須要將每個知識點都講解到位，然后教師在講課時可以設置課堂提問環節，讓學生及時提問，老師為學生及時解惑，將知識點更加深刻的印在學生腦海中。教師可以時不時的向學生了解課堂節奏，是否過快或者講解的知識是否存在遺漏，讓這樣的教學模式建設一個民主課堂，讓教師更加貼近學生的學習生活。

以上都是本人在日常教學中的一些經驗或者看法，總之，在數學的實際教學中要把學生放在課堂的主導地位。教師圍繞著學生開展數學教學，不僅可以拉近學生和教師的關系，更能極大的提高學生的學習質量和學習效率。