情景教學在大學本科無機化學教學中的運用

宋娟

【摘 要】情景教學方法一直是教學過程中，一種極其重要的教學方法，情景教學法不僅適用于中小學生，也同樣適用于大學生。無機化學是大學本科化學專業的重要的一部分，因此本文就情景教學在本科無機化學教學中的運用展開了教學研究。

【關鍵詞】情景教學 大學本科 無機化學 教學運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.194

所謂無機化學，也就是無機化合物的化學。無機化學是除去碳氫化合物及其衍生物外的，是化學科學的其中一部分內容。大學本科的無機化學教學也占有一定的比例，情景教學法在大學本科無機化學中的教學運用也是很常見。因此，本文就情景教學在大學本科無機化學教學中的運用做了教學調查研究。主要研究情景教學在大學本科無機化學教學中的運用的優點，以及對于情景教學在大學本科無機化學未來的教學中的運用的改善方法和相關建議。希望通過此次教學研究，能夠讓情景教學，在大學本科無機化學的教學起到更好的教學效率，讓學生的學習效率也更高。

一、情景教學在大學本科無機化學教學中的運用的優點

（一）讓學生更加直觀的認識和了解大學無機化學的實驗與理論

情景教學法，與語文寫作中的“寓情于景”有著異曲同工之妙。大學生大都是成年人，具備一定的自主學習能力和判斷能力，情景教學法所要傳達出的知識概念和理論道理他們將會更快更好的接收到。在無機化學的學習中的一些看似枯燥乏味，難以理解的理論，只要教師善于利用一種情景來導入課堂，從而使得一節課堂生機勃勃。那么教材上生硬的知識點就會讓學生銘記于心，甚至能夠做到舉一反三的靈活運用。教師采用情景教學法，可以讓學生更加客觀形象的看懂化學實驗操作過程，從而更加快速且有效的理解化學理論。情景教學法并非是中小學課堂的專用教學方法，它同樣的適用于大學化學的課堂教學。

（二）讓大學的無機化學課堂更加的生動有趣

情景教學法的方式多種多樣，教師可以創設各種各樣不同的情景來進行大學化學的課堂教學。比如，現在的學生都對網絡視頻比較敏感，教師可以下載一些與本節化學課堂教學內容相關聯的小型視頻導入，同時這個視頻又當今的熱點話題。如此一來，便能引起學生的注意，也能引發學生的疑問和討論。大學生也始終是學生，大學生可以在一定程度上進行自主學習，但一般情況下的大學課堂仍需要老師的指引。一節化學課有一個好的情景導入，才會在課后讓教師的教學和學生的學習，同時起到事半功倍的效果。課堂需要有趣味，才能吸引學生，只有學生目光被吸引才能學到相應的知識內容。情景導入不僅可以用視頻，還可以用音頻，圖片，文檔等。

（三）可以更好的激發學生的主觀能動性和創造力

每個學生的潛力都是無窮大的，教師采用一種適合學情的情景教學方法，不僅能將教學內容完整的傳達給學生，還能在某種程度上激發學生的主觀能動性的創造力。一種好的情景教學，可以感染到學生，讓學生有身臨其境之感的學習狀態。比如，教師將一些無機化合物的定義的教學內容，從一個帶著神秘感的傳奇故事來導入，可以講述一些發現此類化合物的化學家的一些離奇的故事和探索發現的過程。學生往往就會在跟隨教師的步伐展開想象和打開思維，然后教師在此時將知識點導入，就會讓學生記憶比較深刻。這樣一來，便能夠可以更好的激發出學生的主觀能動性和創造力了。

二、對于情景教學在大學本科無機化學在未來的教學中的運用的改善方法和相關建議

（一）教師把課堂交于學生，讓學生來主導大學無機化學課堂

大學課堂上，教師應該把主權交付于學生手上。教師不僅可以自身創設情景來導入課堂，也可以讓學生自主的創設一個與眾不同的情景來導入知識。比如，將每一個章節的內容分給每一個學習小組，由組長作為代表進行學生自己的情景課堂教學。讓學生去感受和體會作為教師這一角色，在情景教學中該起到的作用和必須完成的教學任務。當教師和學生角色互換的時候，這無疑也是一種非常不錯的情景教學方法。學生要始終明確學習是自己的事情，學生自己才是課堂的中心，老師僅僅是一個旁觀的輔導者。尤其是大學生，大學生會是大部分學生在校學習的最后一些時間，必須要形成獨立思想，獨立學習的能力，才能在大學畢業時不至于出現嚴重的與社會脫節的現象。

（二）教師創設多個更優化的大學無機化學的課堂情景

教師要嘗試去創設多種情景教學法，來進行大學無機化學的課堂教學。社會的發展都是日新月異的，教學工作也是需要不斷地創新的。長期使用一種單一的，固定的教學模式來進行課堂教學的話，學生就會喪失新鮮感和好奇心。興趣是最好的老師，沒有興趣的指引，學生缺乏學習的動力和思考的源泉，課堂就會毫無生機，辛苦準備的課前教學設計，一節課上完后也收不到該有的教學成果。因此，教師一定要創設多種情景，可以一節課上交替使用，也可以每一節課用一種不同的情景教學方法，這樣就長期堅持下去就能明顯看到量變促進質變的教學效果，學生的學習熱情也會只增不減。只有師生都帶著對無機化學學習的熱忱，才能真正地學好大學本科無機化學這一部分內容。

（三）教師鼓勵學生課堂大膽創新和積極探討無機化學的學習問題

教師要鼓勵學生大膽創新和積極探討，這是從一個學生第一天入學起就一直在強調的一件事情。創新，一直是教學的一個重要理念。任何一門學科的教學都不是為了將知識點強行灌輸給學生，讓學生去死記硬背和固步自封，只有創新才是最終的教學目的。很多學生在中小學的學習階段養成死讀書，不愛動腦筋，一切為了應付考試的不好的學習習慣。在學生很小的時候他們的創新能力就被扼殺在了搖籃里，以致于上了大學仍然沒有自己獨立的思想，甚至沒有去創新的勇氣。因此，這一方面還需要教師加強指導，解開學生的心結，讓學生勇敢跨越自我和大膽創新。

三、結束語

如今，我國每一年都會有上百萬的學生升入大學。大學生的人數在不斷增多，但是大學生的學習能力和獨立能力卻還遠遠不夠。教會學生一道題如何解答，倒不如教會學生一種學習態度和學習能力。情景教學在大學本科無機化學的運用無處不見，教育在不斷地改革進步，教師也在不斷地鉆研和學習。每一個學生的發展都有其自身的堅持不懈的努力，也有教師的諄諄教誨。我堅信如果教師都努力做到循循善誘，學生都努力做到學而不厭、孜孜不倦的話。那么在不久的將來，我國成千上萬的大學生將會是一副嶄新的充滿希望的面貌！