多媒體促進初中生物有效教學的探究

石美銀

摘 要：為了充分發揮教學的有效性，教師必須要突破傳統的教學方式。而以計算機為核心的多媒體教學，對有效教學的實施起到了顯著的推動作用。文章以多媒體教學的概念和特色、有效教學的內涵為基礎，探討多媒體對生物有效教學的促進作用。

關鍵詞：多媒體；生物教學；有效教學；教學方式

中圖分類號：G633.91；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0082-01

在當今教育信息化、現代化的時代里，以計算機為核心的多媒體技術為傳統教學注入了新的生機和活力，利用多媒體教學與其他教學手段相結合，極大地提高了教學的有效性。本文根據生物教學實踐，探討多媒體對生物有效教學的促進作用。

一、多媒體教學的概念和特色

多媒體課件教學是按照教學設計的思路，在計算機的處理下，把多種信息表達媒體（例如文字、圖像、聲音、動面、視頻等）集成在一起，教師通過控制鍵盤或鼠標把教學內容逐步呈現出來的一種教學模式。多媒體教學與傳統教學相比，更具特色：內容豐富、形式多樣、面面清晰、有靜有動、便于更新、易于保存等。多媒體教學的出現不僅改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式，對有效教學的實施起到了促進作用。

二、有效教學的內涵

有效教學中的“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展；“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效教學具有以下特點：衡量教學有無效益的唯一標準是看學生在接受一段時間的教學后，有沒有獲得進步或發展，而不是看教師有沒有完成教學任務；有效教學是從學生的角度出發來看待教學，以學生發展為核心，關注個體的差異性，體現了以學生為本的思想；有效教學注重教學的統一，防止二者脫節。

三、多媒體技術對生物有效教學的促進作用

（1）有利于突破教學難點。在生物教學中，有一些基本的原理和概念非常抽象，學生在理解上存在一定的難度。為了把這些抽象的事物具體化，教師可以通過多媒體教學，利用圖片、表格、動畫或者視頻等形式幫助學生突破難點。例如，在講解光合作用和呼吸作用的過程時，教師可以通過多媒體呈現簡單的圖示，讓學生能夠把這樣復雜的反應歸結為一幅圖，便于理解和記憶。另外，多媒體教學還可以讓靜態呆板的教材變得更加形象生動起來。

（2）有利于彌補時空缺陷。自然界中生物的種類繁多，而每一種生物的生長大都具有地域性和季節性，教師無法將很多生物標本或活體生物帶進課堂，只能利用有限的掛圖和教材插圖來向學生介紹生物的種類。教師可以和學生一起利用不同途徑收集到各種生物的圖片，并通過多媒體課件展示交流。這樣做不僅跨越了時間和空間的障礙，展現出生物的多樣性，而且可以開闊學生的眼界，豐富學生的閱歷，增強學生對自然界的熱愛。

（3）有利于提高課堂教學效率。板書在傳統教學中占據大量時間，如果安排不好，教學任務就無法完成。利用多媒體課件可以縮減板書的篇幅，為教學贏得寶貴的時間。另外，在課堂小結時還可以再次展現整體板書，為學生梳理知識脈絡。教材上有許多圖片，例如血液循環系統的模式圖、小腸的結構模式圖、尿形成過程示意圖等，傳統教學在講解這些圖片時多使用掛圖，但是掛圖太小，坐在后排的學生可能看不清，教師自己繪制的話又難度很大，浪費時間。利用多媒體教學，可以將圖片放大，形象生動，更能引起學生的注意。教師還可以請學生到講臺前描述圖片信息，不但提高了學生的課堂參與度，還鍛煉了學生的語言表達能力。

（4）有利于演示實驗過程和實驗結果。生物是一門實驗性很強的學科。實驗不但可以鍛煉學生的動手操作能力，還能夠培養學生的科研思維和創新精神。利用多媒體教學可以進行實物投影，可以把操作過程放大，使每一位學生都能夠清晰地了解操作細節。有些實驗是需要一定周期才能完成的，如植物的組織培養、基因的克隆等，難以把實驗過程展示給學生。而利用多媒體教學，教師可以把每一個時間段的操作過程和實驗結果拍攝成錄像，然后在課堂上播放，讓學生能夠了解完整的實驗過程。

（5）有利于復習時演示知識結構和課堂練習。在課堂練習、競賽輔導以及復習課中，教師需要引導學生把眾多零散的知識點串成一個完整的結構體系，形成一條清晰的脈絡，還要挑選一系列經典習題供學生隨堂訓練。由于時間緊、內容多、進度快，師生往往都覺得壓力大。而教師利用多媒體課件把涉及的知識點和學生要掌握的內容歸納整理出來，并配以相應的例題進行解析，課堂上只要做好引導就可以起到事半功倍的效果。

四、結束語

多媒體教學在實踐中也同樣存在一些弊端，如有些多媒體課件的制作流于形式、過于花哨或過于直板、邏輯性不強、缺乏科學性等。因此，在今后的教學實踐中，教師還需要不斷改進多媒體教學的方法，進一步提高生物教學的有效性。

參考文獻：

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