教師文化建設是實現學校《弟子規》教育的基礎

朱理明

摘 要：校園文化包括校園建筑、文化設施等有形環境，更重要的是師生的思想觀念、道德規范等無形資產。傳承國學經典、堅持教師先行、貫徹持之以恒等，是校園文化的核心內容，與學校的德育緊密相連，是實現《弟子規》教育的基礎和保障。

關鍵詞：學校發展；教師隊伍建設；文化精神

一、傳承國學經典——文化是學校最珍貴的精神

歷史悠久、輝煌燦爛的中國傳統文化滋養了一代又一代中國人，推動了中國歷史不斷向前發展，證明了傳統文化在現在依然具有不可低估的作用，尤其是在道德培養、習慣養成方面。《弟子規》淺顯易懂，是清代后期廣為流傳的兒童讀本和童蒙讀物，它給人們提供很多做人處事、學業禮儀方面的規范。沒有優秀的學校文化，便不會有卓越的學校。基于辦學理念和學校文化達成的教師素質、人才培養等，是構建學校發展的主要工作思路和內容。現代學校正在走進追求以學校內部因素作為動力和資源的內涵式發展模式，只有思想同心、目標同向，才能工作同步、言語同音、行動同路。教師只有將工作目標與人生目標有機整合在職業生涯中，才能不斷發現教育的意義、職業的尊嚴和自身的價值，才能在工作過程中體會到教師的幸福人生。

二、堅持教師先行——教師是學校《弟子規》教育的主導

教師是學生的典范和表率，其身正，有令則行，其身不正，有令不行，我們在教育中經常深刻體會親其師，信其道的道理。在推進傳統經典文化《弟子規》的活動中，最關鍵在于廣大的教師是否身體力行，身先垂范。面對越來越多的獨生子女，面對當前學校德育工作的無奈，當下的學校用什么來展示學校德育工作新的局面？現在的學生大多是獨生子女，一些人之常情在道德缺失下遭到嚴峻的挑戰。高中階段是青少年成長的關鍵時期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，重視對高中生的道德素質培養是至關重要。古人云：“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”教師的人格及其感染力就是一本教科書，學生從中受益無窮。在《弟子規》教育中，學校要求教師塑造德高者的形象，博學者的形象，外在美的形象，具備傳播先進理念能力和前衛科學能力，時刻能夠保持積極、樂觀、向上的平和、穩定、健康狀態，以旺盛的精力，豐富情感，健康的情緒和豐富的文化投入到教育教學中，成為名符其實的“靈魂工程師”。

三、貫徹持之以恒——全力打造高品位的教師文化

重視在校園文化建設中開展《弟子規》教育活動，是我校致力于探求實效德育的重要舉措。我校結合學校實際，針對學生的現狀，確定以“《弟子規》與當代高中德育教育研究”為題開展課題研究，通過誦讀、理解、踐行《弟子規》，找到傳統德育資源與當代德育教育的契合點，采用恰當的德育教育方式，使當代高中生懂得在日常生活中如何做到知禮儀，講衛生，守規則，會感恩，會學習。文明向上的校園精神能夠促進健康的集體輿論和統一的文化認知形成。教師文化建設賦予學校更豐富的文化內涵，提升和推進學校的可持續發展。學校要從體制上保障組織好有特色、高品位的文化娛樂活動，提高教師的審美情趣和高尚情操，擴大老師認知領悟，挖掘老師的工作才能，使教師成為一部多彩的教科書，教師文化成為和諧優美的協奏曲，為學校穩步提量發展提供深厚的文化底蘊。教育是人類永恒的主題，教師是科教興國的第一資源。人類社會的不斷發展，不斷對教師提出更高要求。要建立與社會發展相適應的運行機制，逐步建立教師選拔任用機制、激勵約束機制、管理監督機制和成長培養機制。唯其如此，才能培養和造就一批又一批能真正托起明天太陽的育人精英，實現中華民族的偉大復興。

四、落實獎優罰劣——多方位滿足教師的成長需求

必須滿足教師的成長需求，緊密圍繞教師成就感，創設多個“成就感平臺”，使教師在不同方面體會教育工作的自豪。鼓勵教師參與高水平的學術交流會議，為教師外出講學提供機會。努力為教師在各類專業教育學會中爭取會員、理事、理事長資格，全面提高教師話語權。繼續完善名師工程，創造專家型教師成長的環境，鼓勵教師成名成家。設立德育能手獎，落實教學質量警示制，以教育教學質量為主要評價標準，對出現明顯偏離要求的班組和個人給予警示。實行教育質量與職稱聘任聯動，與評優評先掛鉤。大力提倡減輕學生課業負擔，促使推進素質教育的教師脫穎而出。每年評選一次“德育名師”，逐步提高其政治、經濟待遇，激勵教師在崗位上建功立業。對名優教師加強梯隊建設，提高層次，促其發揮輻射作用，從根本上提高學校教師隊伍的整體素質。對青年教師，關注其成長，為他們創造各種平臺，以此來促進青年教師的快速進步與提高。

五、常態師德建設——學校文化建設的必然途經

隨著社會的發展，人與人之間的差距，將更多體現在品性和情感方面。良好品性的塑成有賴于人格教育，人格教育是倫理道德教育的基礎，沒有這個基礎，倫理道德教育就猶如無根的浮萍。我國正處于社會全面轉型的新時期，傳統價值觀念受到挑戰。面對市場機制與社會需要之間的不協調，面對奉獻與索取、精神與物質、事業與生活之間的種種矛盾，面對價值觀念的裂變，新與舊的選擇，繼承與創新的沖突，教師在困惑、迷惘和搖擺中，同時突顯出許多積極的的因素。當下，教師的特殊社會責任，決定了教師不可能回避政治，不可能不講信念理想。要切實加強學校黨建工作，使共產主義理想信念成為教師的主流意識形態。要拓寬情感和業務交流的渠道，適時聽取教師意見和建議，深入開展教育者之間的情感交流、心靈溝通。師德建設不能空口說空話，工作上要給他們提供施展才華的舞臺，生活上要竭盡全力為教師排憂解難，經常開展教師文體活動和才藝競賽，讓廣大教師顯身手、樹信心、養性情，上層次。

學校文化建設是學校綜合實力的重要組成部分，是學校個性魅力與辦學特色的高度體現。重視學校文化建設中的《弟子規》教育，是深化教育改革的要求，也是一所學校提高辦學品位、實現可持續發展的必然選擇。

參考文獻：

[1]袁群建.校園文化建設在學校內涵式發展中的作用《新疆教育》，2012：90.

[2]張祥蘭.以文化建設引領學校內涵發展《北京教育：普教版》，2014（8）.

[3]宋卓輝.《弟子規》與當代高中德育教育研究課題（XJK013CZXX047）2014（10）.

（文章為作者參加湖南省規劃課題《弟子規》與當代高中德育教育研究課題研究成果）。