試析在初中數學教學中實施素質教育應注意的幾個問題

于建平

摘 要：隨著時代的進步與社會的發展，人們對素質教育的重視程度越來越高。如何在初中數學教學活動中實施素質教育，已成為廣大初中數學教育工作者面臨的重要問題。本文重點從樹立教育工作者素質教育觀念、培養學生數學能力、提高學生創新思維方面闡述在初中數學教學過程中實施素質教育應注意的幾個問題。

關鍵詞：初中數學教學 素質教育 實施

隨著新課標的推出，將學生的數學素養進行全面的提高已變成現今初中數學教學過程中最主要的教學任務，與此同時，提高學生的數學創新思維能力及實際應用能力也變為數學教學的主要目標。因此，如何在初中數學教學過程中進行素質教育的滲透，是亟待廣大教育工作者解決的問題。

一、幫助教育工作者建立素質教育的理念

素質教育指的是將傳統教育模式中針對應試教育而存在的狹隘性、片面性極強的教育手段進行有效整改，重點培養學生的德、智、體、美、勞等全面綜合能力，進而形成的全新的教育價值取向。在傳統教學模式下只針對應試教育而進行的教學活動中，教育工作者只專注為學生灌輸相關理論知識，對學生人生觀、價值觀、世界觀、道德觀的建設并不十分重視，直接導致學生綜合素質并不高這一問題[1]。

素質教育以學生綜合能力的全面性提高為主要目標，敦促學生的綜合能力全方位發展，進而使數學教學的質量得到大程度的提高。為所有學生服務，是素質教育的主要特點，這就要求在教學過程中，教育工作者要照顧到所有學生的情緒，讓每一個學生都取得相應的進步，要盡最大努力幫助所有學生達到符合其理想的學習目標。

學生綜合能力的全面發展主要包含兩層意思，其一是要在引導學生得到共同發展同時，促進學生的個性化發展。其二主要是針對單個學生來說的，要幫助學生將個性化發展與共同發展進行有效結合。這就對初中數學教育工作者提出了更高要求：要將學生的個性發展與品德教育進行有機結合，幫助每一個學生都能得到相應的提高與發展。因此，為了將這一教育目標落到實處，相關教育工作者必須將傳統的教育理念進行改革，將老舊的以“教”為主的教學模式改變為引導式、啟發式、探究式教學，將傳統的教育手段轉變為符合現代發展要求的現代化教學手段[2]。

二、引導學生將數學知識進行有效應用

初中數學是一門對學生的實踐能力要求極強的綜合性學科，對學生的世界認知能力的培養有極大影響。因此對數學知識的實踐能力及應用能力，是每個人都應具備的基本能力。推出的新課標對學生數學知識的應用能力及實踐能力的培養提出了更高要求，也要求學生能夠將生活中的抽象問題轉變為具體的數學知識。針對如何有效提高初中學生的數學實踐能力及應用能力這一問題，筆者認為應重點關注以下幾點內容：

1.提高學生對數學的應用意識

教育工作者在教學過程中，應重點關注學生相關數學知識的形成過程，提高學生對數學的應用意識；要將學生的既有知識進行充分利用，引導學生理解數學體系的形成過程；幫助學生理解數學的重要作用及廣泛的應用范圍，進而提高學生對數學的認知能力。這樣有助于加深學生對數學知識的了解與掌握，有利于學生在真正意義上做到將理論知識進行充分應用[3]。

2.培養學生創建數學模型的能力

在初中數學學習過程中，良好的數學模型能力，是學生將數學知識進行實踐應用的基礎。學生能否建立良好的數學模型能力，在很大程度上決定了其數學知識的應用能力。數學應用題的解決過程，尤其是綜合性極強的應用題，就是一個數學模型的建立過程。在初中數學教學過程中，教育工作者可以根據相關的教學內容，為學生選出一些極具代表意義的問題，幫助學生開展建立數學模型的訓練；也可結合初中生比較感興趣的話題，如科技等，引導學生觀察具體數學模型，促進學生自身數學模型的建立。

3.鼓勵學生用數學知識解決實際問題

初中數學教育工作者在教學活動中，可根據教學內容組織學生進行社會實踐，為學生提供數學知識的應用平臺，引導學生主動參與到實際操作過程中。

例如：教師可以適時組織學生進行實踐活動，比如計算企業的利潤，分析相關市場信息，測量施工現場等。教育工作者要有效引導學生將相關理論知識與實踐活動有機結合到一起，培養學生養成樂于用數學知識解決實際問題的良好習慣，進而提高學生對數學的應用能力[4]。

三、提高學生的數學創新思維能力

在新課標背景下，初中數學教育工作者要善于將數學教材中具有啟發性的內容進行有效發掘，為學生建立一個極具開放性的課堂，從而培養學生的獨立思維能力及自主學習能力。在信息與科技高速發展的今天，信息的獲取相對方便快捷得多，可以有效豐富學生的知識途徑，擴大學生的知識面，活躍學生的數學思維。因此，在教學過程中，教育工作者應適當將教學資源進行拓展，將有限的課堂內容擴大化，為學生引進符合教學目標的生活教材；在選擇教學資源的過程中，要尊重學生的觀點，對學生的內心聲音進行傾聽，以學生朋友這一身份加入到學生之間的討論中；要積極發揮自身的引導作用及組織作用，站在與學生對等的位置上，在與學生討論、交流的過程中對學生進行有效引導，進而達到共同學習、共同努力、共同進步這一目標。只有如此，教育工作者才能對學生的生活做到真正了解，對學生的心理活動進行切實體會，進而為學生營造符合學生心理特點的教學情境，激發學生的學生熱情，培養學生的數學思維能力，引導學生打開心扉，引導學生更有熱情、更有信心地參加到對數學的探索與分析中，幫助學生掌握數學的相關規律，從而促進學生數學思維能力的發展與創新能力的提高[5]。

結語

綜上所述，在新課標背景下，要想將“在初中數學教學活動中有效實施素質教育”這一教學目標落到實處，必須要改變教育工作者的教育理念；要重點培養學生將數學知識進行有效應用的能力；拓展學生知識面，提高學生對數學的創新思維能力。只有這樣，才能有效培養出符合時代發展要求的高素質人才。

參考文獻

[1]陸靜娟. 淺析如何在初中數學教學中進行素質教育[J]. 理科考試研究， 2015， 22（8）：29-29..

[2]劉晨曦. 淺析初中數學教學實施素質教育[J]. 現代閱讀：教育版， 2012（21）：512.

[3]王秋紅. 在初中數學教學中實施素質教育應注意的幾個問題[J]. 語數外學習：初中版·上旬刊， 2014（3）：9-9.

[4]朱成斌. 初中數學教學中實施素質教育的問題探析[J]. 學苑教育， 2017（6）：44-44.

[5]王守東. 淺析初中數學教學中素質教育的實施[J]. 教育現代化：電子版， 2016（14）：254-254.