如何在初中數學課堂開展興趣教學

伍清梅

【摘要】初中數學相比于其他學科而言，學習的難度系數較大，學生往往感覺到學習壓力大，課堂枯燥，作業練習多，總之對數學學習的興趣明顯不足。在數學課堂，學生的精力往往在知識的接受和習題的練習上，教師往往盯住知識點不放，師生關系就定位在學習效果上，課堂顯得較為生疏。其實，數學知識根源于生活，而教材中的知識往往是整理過的、系統化的、抽象畫的知識點。既然數學知識來源于生活，教師就可以巧妙的設計，激發學生的學習興趣，以便提升教學的質量和學習的效果。

【關鍵詞】初中數學；興趣教學；教學質量；學習效果

一、設計生活化的數學課堂導入，構建輕松的教學氛圍

對于初中數學課堂教學來說，課堂的導入至關重要，因為這是一堂課的開始，如何導入的清晰明了，趣味性十足的話，學生的學習興趣和學習欲望就會被完全調動起來。反之，如果導入的不清不白，混亂不堪，甚至學生感覺到學習難度很大的話，就會挫傷學生學習的自信心，不利于課堂教學的開展。為此，在初中數學課堂，教師一定要優化導入的設計，采取生活化的方法，讓學生感覺到學習的輕松，生活化的導入能拉近師生之間的距離，提升學習效果。教學實踐證明，生活化的課堂導入，可以簡化知識，提升學生的學習自信心和學習興趣，給學生提供寬松的學習氛圍，拉近師生之間的距離，促進教學質量的提升。例如在學習初中數學概率事件的內容時，學生在初中階段已經對概率問題有了初步的認知，算作是比較熟悉的知識，同時在日常的生活中概率問題也時常遇到。那么教師就可以巧妙的設計這樣的生活化導入，給學生一定的熟悉感。我們中國有句古語叫做“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，這句話有一定的寓意，同時也具有一定的科學性，那么試分析這句話到底有沒有道理呢？舉這樣一個例子，在一定的環境下，面對一個難題，如果諸葛亮自己來解決的話，解決問題的概率是0.8。我們都是常人，可能聰明比不上諸葛亮，換做我們生活中的三個同學，單個的來論，謙虛的說與諸葛亮能力相差甚遠，每人獨立解決問題的概率依次為0.6、0.5和0.4，那么試想這三個同學中至少有一人能破解問題的概率與諸葛亮相比，哪一方較為厲害，解決問題的概率較高呢？這樣富有設問意義的生活化導入，帶有一定的故事性和趣味性，學生的學習興趣和學習欲望很容易就會得到激發，學生也感覺到這樣的課堂富有活力，也會參與其中，進而促進教學質量的提高。

二、緊扣教學內容，開展游戲教學

對于初中生而言，他們對知識的學習更多的需要興趣的驅使和欲望的激發，數學課程作為學習難度系數較大，內容較為復雜的課程，初中生在學習的過程中往往具有一定的恐懼感，如果長時間得不到放松或者緩解的話，有可能發展到厭學的地步。無論初中階段什么課程的教學設計，要想提升教學質量，就必須優化教學設計，從學情出發，創新教學思維和教學模式，只有這樣才能吸引到學生的學習興趣和激發他們的學習欲望。初中數學課堂很多的知識都根源于生活，教材的設計也是兼具知識性和趣味性，而初中生又喜歡輕松的學習方式，為此開展游戲授課，巧妙的把知識滲透到游戲當中，通過課堂游戲的參與來習得知識，這樣不僅可以拓展學生的能力，還能為課堂教學注入新鮮的血液，提升教學質量和學習效果。初中生在學習的過程中呈現出一定的特點，有別于成年人。他們的注意力集中的時間較短，容易受到外界因素的影響，同時他們學習的興趣和學習的欲望跟他們對知識的好奇有直接的關系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學習效果。為此，初中數學課堂，教師一定要抓住學生的學習興趣，從學情出發，優化教學設計，采取寓教于樂的方式創新教學模式和教學思維，開展游戲教學已經成為目前較為有效的教學模式，需要注意的是在初中數學課堂開展游戲教學，不能為了熱鬧而開展游戲教學，一定要緊扣教材內容和教學內容，在適宜開展游戲教學的地方和時機，巧妙的創設游戲教學情境，以提升教學質量。在開展數學游戲教學的過程中，還需要注意游戲的設計要新穎，體現一定的趣味性和多元化，設計不能古板，不能單一化，否則也起不到應有的作用。同時，一堂課由于時間都是有效的，為此，教師在設計游戲教學的時候還要有效的把握游戲的數量和質量，把控開展游戲教學的時間，游戲時間不宜過長，也不宜太短。游戲時間太長的話，學生也會感覺到疲勞，會擠壓知識講授的時間和學生練習的時間；時間太短的話，學生參與度下降，會給人一種上當受騙的感覺，不利于調動學生學習的積極性。

三、巧用多媒體技術，激發學生的學習興趣

隨著多媒體等信息信息的發展，它們在一線的教育教學中也發揮著重大的作用。由于學生的問題意識不高，解決問題的能力不足，急需教師的課堂引導和，為此，使用多媒體就成為優化課堂教學的有效途徑之一。多媒體技術能實現圖文并茂、聲文一體，對學生的感官刺激較為全面，能拓展學生的解決問題的思維，一定程度上優化了教學設計，促進了初中數學教學質量的提升。打造輕松和諧的課堂，提升學生學習的興趣和信心是非常重要的。初中生總是喜歡得到老師的褒獎，如果教師能巧妙的運用多媒體技術，構建寬松的教學與學習氛圍，學生肯定會大膽探究。數學課堂實現知識性和趣味性的統一，這些都可以通過多媒體技術呈現出來。知識性貴在知識的學習，實現既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質量和學習效果的提升。在數學課堂教學中，教師一定要轉變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。初中數學教學中那些理論性較強，較為抽象的知識，過去教師都是頗費一番口沫，即使這樣學生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒體技術就可以完美的轉化這部分知識，教師在設計教學內容的時候，就可以運用信息技術把知識轉化為直觀的、形象的、具體的內容，方便學生的理解和掌握。多媒體技術下，教師的教學方式要依據學情、教情和教學內容的變化而變化，在不同的班級，面對不同的學生也要具有一定的差異性。多媒體技術可以把主要的作文知識展現給學生，那么在教師講解的時候就可以針對不同的班級、學生群體進行有差異的授課。多媒體技術的運用促進了教學的層次化，有助于實現因材施教、有教無類，能關注到不同的學生群體，提升教學的針對性和有效性，有利于促進作文教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]李薇薇.激發初中生數學學習興趣的策略探究[J].內蒙古教育，2015（05）

[2]劉俊江.提升初中數學課堂教學有效性的方法[J].新課程導學，2016（01）