語文教學之我見

于立靜

摘 要：現在很多教師反映，小學生難教，反復的強調被當成耳旁風，而且學習上的錯誤總是難以糾正。小學語文教學論文學生學習效率不高，語文教學質量提不上去成了教師們非常重視的教學教育問題。對此，談些個人看法。

關鍵詞：小學；語文教學；學習興趣；學習習慣

一個人從一個不懂事的幼兒，到咿呀學語，主要是跟父母學話。到了上學年齡又跟老師學習語言。老師的啟發直接關系到一個學生語文的好壞。老師的培養是我們學習道路的階梯。老師為了使我們能聽懂聽好，耐心備課，批改作文，這是好的一面。但老師往往是過于“嬌慣”了學生。

就拿我來說吧，從小學到中學幾乎堂堂都是老師給講解課文、分析段落、概括中心，課堂上的時間幾乎都是老師“一言堂”。學生動腦的時候很少，只是讀一讀課文，記一記生字便草草了事。這樣看來老師要的是一個舌頭，學生要的是兩只耳朵。

上課的時候，老師可以翻花似的講，學生只要憑兩只耳朵屏神靜氣地聽。一個學生出兩個耳朵，十個學生也只要出二十只耳朵，如果一個班有五十名學生就只要出一百只耳朵就夠了。舌頭只能是一個，不管多少人聽也只能是一個，這舌頭是萬萬不可多的。老師這樣做，完全出于好心，目的是想教好學生。可其效果如何呢？卻不理解，因為這樣學生便容易養成只會照搬別人的東西，而自己呢？卻不理解，因為沒有充分動腦。

每一堂，每一天，每一學年，都不得不聽老師講。長此以往，便養成了壞習慣，專會聽老師講，自己不會分析，不會判斷，致使我現在的語文水平始終沒有多大提高，甚至一個高中生連寫篇文章都很費勁。

這樣看來老師的好心是慣壞了學生，所以我建議老師在講每堂課前要先讓學生動腦思考，然后老師再做補充，如果這樣經常堅持下去的話，我相信在我以下各屆的學生語文水平一定會遠遠地超過我們的。

總之，在新課程的指引下，小學語文教學中，老師要針對小學生的年齡特征，有意識、有目的地逐步培養，要做到持之以恒，讓學生在豐富多彩的活動中提高學習的興趣，最終養成良好的學習習慣，學會學習。以上是我在教學中的一些淺見，在這里權當拋磚引玉，與同行共同切磋探討。