試析高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略

摘 要：隨著新課改的實施，對教學要求越來越高，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學的重點。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，要全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神。在諸多高校中，健美操作為一種體育項目，受到了很多學生的青睞。在健美操教學中，需要以學生為主體，在達到強身健體目標的同時，促進學生的全面發(fā)展。本文將結(jié)合高校健美操教學的特點及意義，提出教學中學生主體性發(fā)展構(gòu)建的相關策略。

關鍵詞：高校健美操教學；學生主體性發(fā)展；構(gòu)建策略

一、高校健美操教學的特點

健美操雖然屬于體育項目，但是其具有非常強的藝術性。在進入大學以后，學生的學業(yè)不再像高中時期那樣繁忙，也有更多的時間做自己感興趣的事。體育鍛煉可以強身健體，而健美操除了可以強身健體外，還可以陶冶學生的藝術情操。在很多大型活動中，健美操也作為必不可少的一個節(jié)目，所以，當前在高校體育教學中，健美操受到越來越多學生的喜愛。健美操與一般的體育項目不同，它集體操、舞蹈、音樂、娛樂、健身于一體，通過健美操的學生，學生可以體會到藝術的美。健美操是一種有氧運動，它的安全系數(shù)比較高，在跳健美操前，學生不需要進行繁瑣的準備運動，運動強度也沒有其它田徑運動高。此外，健美操運動對場所及條件的要求很低，也不需要非常高級的教學設備，對學生身體素質(zhì)也沒有非常高的要求，只要學生感興趣，就可以進行健美操的學習。舞蹈與音樂是健美操所包含的元素，健美操的訓練可以提升學生身體的協(xié)調(diào)性，并且增強學生的節(jié)奏感，而且對提高學生的形態(tài)美也會起到一定的作用。

二、高校健美操教學的意義

作為一名大學生，除了要掌握相關專業(yè)知識外，還應該做到全面發(fā)展。高校健美操教育在一定程度上，可以有效促進學生思想品德方面的教育。健美操是一種體育項目，同時也可以作為競技項目，很多高校在大型運動會或者活動中，校與校之間、校內(nèi)學院與學院之間會有健美操比賽。在經(jīng)過系統(tǒng)的健美擦的學習后，以表演的方式參加比賽，可以在有效傳播體育精神的同時加強對學生的思想品德教育。制定公平公正的比賽規(guī)則，讓學生深刻的體會到“友誼第一、比賽第二”的含義；其次，雖然在進入大學之后，學生的學業(yè)得到了放松，但是同學之間的競爭卻不僅限于成績，大學是個小型社會，學生之間的競爭無處不在。在與室友的相處中，也經(jīng)常會有矛盾產(chǎn)生，再加上畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力，學生需要有效的調(diào)節(jié)自身壓力與情緒，使思想得到健康的發(fā)展。健美操教育可以通過舞蹈、音樂來使學生的情緒得到放松，使其得到精神上的享受，增強其抗壓能力。此外，健美操項目需要以團體的形式參加，這就要求學生具備較強的團隊合作精神，在健美操教學中，教師可以通過健美操的培訓，有效增強學生的團隊協(xié)作能力，進而促使學生全面發(fā)展。

三、高校健美操教學中促進學生主體性發(fā)展的策略

1.教師做好課程優(yōu)化

高校健美操教育有非常重要的現(xiàn)實意義，對高校來說，開展健美操教育不僅是為了提高學生的身體健康，更重要的是保證學生的心理健康，并且提升其綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。在健美操教學中，學生的主體地位是不可忽視的，只有促進學生主體性的發(fā)展，健美操教育才會達到預期的效果。在教學中，教師要做好課程的優(yōu)化，要尊重學生的想法，鼓勵學生進行創(chuàng)新，在課堂上不能過于墨守成規(guī)，充分促進學生個體性的發(fā)展。每堂課教師都可以傳授一些基本的動作給學生，當學生可以熟練的掌握好這些動作后，教師可以放音樂，讓學生自主的隨著音樂去進行健美操的訓練。然后教師可以鼓勵學生進行動作的創(chuàng)新，實現(xiàn)自我創(chuàng)作，將教師所教的基本動作進行改良，形成一套有學生自身特色的健美操。

2.培養(yǎng)學生的團體責任感

健美操表演一般都是以團隊形式展現(xiàn)的，一個優(yōu)秀的健美操團隊，要求團隊中的每一個隊員都非常熟練的掌握好所學的每一個動作，隊員之間有足夠的默契，節(jié)奏感強，在跳健美操的過程中動作統(tǒng)一。如果這些環(huán)節(jié)中，某個隊員出現(xiàn)問題，那么將會直接影響到整場表演的完整性，導致表演失敗。而要達到這些要求，需要學生有著非常強的集體精神，學生主體性的發(fā)展并不是個體性，健美操是一個團隊項目，為了增強高校健美操教育的質(zhì)量，教師在促進學生主體性發(fā)展的過程中，也要將培養(yǎng)學生的團體責任感作為重點教學部分。在平時的學習中，教師可以將學生進行分組，以小組為單位進行考核，促進學生之間的合作與交流。在一段時間后，可以互換小組成員，使學生可以相互理解、相互幫助。最后，再進行整個健美操團隊的融合，使團隊的每個成員都具備較強的團隊意識，進而促進學生的主體性發(fā)展。

3.為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會

健美操并沒有固定的動作，教師在教學中要鼓勵學生發(fā)散思維，并且為其創(chuàng)造表現(xiàn)機會，根據(jù)學生的特點采用不同的教學方式，讓學生在學習過程中掌握觀察、分析及創(chuàng)新等能力，讓其獲得成功的體驗，以突出學生在健美操教學中的主體性。對一些對健美操興趣比較濃厚的學生，教師應該要有效引導其進行自主創(chuàng)新，激勵有舞蹈底子的學生設計健美操動作。在這個過程中，對學生做的好的地方教師要加以表揚，如果存在不足要進行有效指導，并且要對學生的成果表示肯定，增強學生的自信心。其次，要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對于一些優(yōu)秀的作品，教師要讓學生在一些學院、校或者是社會上的晚會上展示出來，讓其體驗到成功。在運動會上，也可以作為拉拉隊的形式進行表演，不僅可以起到鼓舞運動員的作用，還能讓表演者感受到自身的價值。

四、結(jié)語

綜上所述，高校健美操教學不僅可以增強學生的體魄，還可以促進學生的全面發(fā)展。在健美操教學中，教師要采取相關措施，促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與團隊精神，進而促使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

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作者簡介：

黎興（1987.06—），漢族，成都市人，碩士學歷，西南財經(jīng)大學天府學院助教，研究方向：體育教育健美操。