淺談語文閱讀教學的幾點做法

周金英

摘要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文閱讀教學，在語文教學過程中，首當其沖，是重頭戲。我認為明確閱讀教學目標、改變閱讀教學觀念、開拓閱讀教學資源及閱讀教學方法的創(chuàng)新是關鍵。

關鍵詞：教學目標；教學觀念；教學資源；人文關懷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0100-01

傳統(tǒng)的小學語文教學片面強調知識的系統(tǒng)性和對知識進行強化鞏固，忽視獲取知識的過程與方法及以知識為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！墩Z文課程標準（實驗稿）》在確認語文學科的工具性的同時，首次強調指出了語文學科的人文性。新課程標準這樣定義語文的課程性質："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。"因此，作為教師，我們應該"重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。" 教育要站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面，"喚醒"人格，努力使學生趨向完美。

1.明確閱讀教學目標

數十年來語文教學的-個具有權威性的基本觀點是：語文學科是工具學科，工具性是語文學科的基本屬性。于是，許多人就狹隘地認為語文學科僅僅是一門工具學科，從而導致語文閱讀教學中人文價值、人文底蘊的嚴重流失。人文精神首先是一種自由的精神、自覺的精神、超越的精神，它標志著人對物、對自然的超越。它的誕生說明人具備自我意識，標志人的覺醒，表明人的存在不再是自在的，而是自覺的；超越自然則意味著人開始有了自由一一創(chuàng)造的自由、生活的自由以及享受的自由。 新頒的《語文課程標準（實驗稿）》在不同學年段提出了不同的閱讀目標，這受制于學生生活經驗的積累，學生思維發(fā)展的水平，受制于他們參與認識了解社會的深入程度。

這些要求逐步加深，要求學生和教師與作者共同創(chuàng)造，最終的目的還是幫助學生完善自己，從閱讀中受益。語文閱讀教學不一定能把學生培養(yǎng)成文學家、作家，但要以高品位的文學作品去陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力，語文閱讀教學是“人”的教學，應該專注于人的世界、人格的世界，倡導對人的尊重，對人的個性的尊重，對生命個性的關懷，把培養(yǎng)學生的獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標，它必須使學生能敞開自己的心靈，使自己成為靈性、有鮮明個性的人，為學生一生的成長打下精神的底子。

現代閱讀在此基礎上還要求通過梯級閱讀，達到發(fā)展學生思維，獲得審美體驗的目的。學生隨著年齡的增長，活動的范圍逐漸廣闊，思維逐步發(fā)展，閱讀的內容引領他們走向更廣闊的社會人生。同時還引領學生走進自己的內心世界，讓他們體驗作者的喜怒哀樂的同時自己也樂其所樂，與作者同樂?，F代閱讀特別強調學生與教師與作者共振。

2.注重學生在閱讀教學中的發(fā)散性思維和探究意識

學生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學中要重視學生的"疑問"，鼓勵學生大膽生疑、質疑。大膽質疑是學生創(chuàng)新精神的充分體現。蘇霍姆林斯基指出："學生頭腦里產生疑問越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。在課堂上學習新教材之前就讓學生積累疑問——這是教學論上很值得研究的一個問題。"沒有疑問的學習就像一潭平靜的死水。設置疑問，喚起思維，就像投下石子激起浪花。

3.倡導感悟學習，探索個性化閱讀教學

教與學是課堂教學對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的"教"是為學生的"學"服務的，學生是學習的主體。因此，教學中"授人以漁"的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學法、統(tǒng)一的思想感情，會套住學生，壓抑學生的思維和個性，學生的思維、個性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調個性。可先由教師典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現出學生的創(chuàng)造性。

教師在教學過程中通過對教材進行個性化的處理，可以使教學方法體現出靈活多樣的特點。每一篇課文都是一曲優(yōu)美的旋律，在教學時要激發(fā)學生用心去學感悟、內化課文內容，放膽讓學生去想象和聯想，讓學生能夠在多種思想和觀點中碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。