弘揚(yáng)工匠精神之于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑探析

摘要：工匠精神強(qiáng)調(diào)的是在工作中追求精益求精的精神理念。然而高校輔導(dǎo)員由于職業(yè)歸屬及價值認(rèn)同偏低，職業(yè)認(rèn)知及專業(yè)素養(yǎng)不夠等原因，輔導(dǎo)員隊伍缺乏對工作執(zhí)著追求的“工匠精神”。本文分析“工匠精神”在輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)中的缺失原因，提出“工匠精神”融入輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的路徑思考，使之成為學(xué)生健康成長和全面成才的指路者和引路人。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化建設(shè)

李克強(qiáng)總理在2016年的政府工作報道中提出，要“培育精益求精的工匠精神”，這是“工匠精神”首次被寫入政府工作報告。那么，“工匠精神”有哪些內(nèi)涵？在如今這個時代，我們又該如何培育工匠精神呢？付守永的《工匠精神：向價值型員工進(jìn)化》說，它的核心是“不僅僅把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生成的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。”聯(lián)系到學(xué)生工作實際，可以說“工匠精神”之于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的路徑研究具有很強(qiáng)的借鑒意義。

一、“工匠精神”于輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)中的缺失

（一）職業(yè)歸屬及價值認(rèn)同偏低，隊伍缺乏穩(wěn)定性。

長期以來，高校輔導(dǎo)員崗位是一個交替周期最短的崗位，很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作是一種過渡，在此過程中并不能增長知識閱歷，發(fā)展前途也不好；輔導(dǎo)員是“萬金油”，只要與學(xué)生相關(guān)的問題都可以找，人們普遍都把輔導(dǎo)員當(dāng)作一個不需要專業(yè)理論只需要做好與學(xué)生有關(guān)雜事的工作。由此使得輔導(dǎo)員職業(yè)得不到社會的理解和尊重，造成了輔導(dǎo)員工作的職業(yè)歸屬感和價值認(rèn)同感偏低，隊伍流動性大，致使不能把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項穩(wěn)定的職業(yè)或者事業(yè)來做，缺乏對工作的執(zhí)著追求的“工匠精神”，導(dǎo)致這項工作長期形成的有效經(jīng)驗和方法沒有得到傳承和發(fā)揚(yáng)，影響輔導(dǎo)員探索本職工作規(guī)律的積極性和主動性。

（二）職業(yè)認(rèn)知及專業(yè)素養(yǎng)不夠，滋生職業(yè)倦怠感。

中央16號文件指出：“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”（1）。但實際上，他們各不相同的專業(yè)背景，工作上又缺少系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，因此部分輔導(dǎo)員對職業(yè)認(rèn)知仍然停留在“大保姆”和“消防員”，包攬了學(xué)生上課以外的所有相關(guān)事務(wù)，長期的職業(yè)角色定位不明、職責(zé)不清，工作的無底線、責(zé)任的無邊界給輔導(dǎo)員帶來了巨大的心理壓力和職業(yè)壓力，滋化職業(yè)倦怠感，造成輔導(dǎo)員職業(yè)責(zé)任履行不佳，職業(yè)操守不強(qiáng)，職業(yè)精神不夠的局面，更談不上樹立起對職業(yè)的敬畏、對工作精益求精的“工匠精神”。因此，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

二、重拾“工匠精神”是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的需要

（一）“工匠精神”是中國傳統(tǒng)文化的傳承

“工匠精神”是民族文化傳統(tǒng)與國家文化的重要組成，它是中國歷史文脈的基因，是能夠映現(xiàn)中華文明的底版。在歷史長河的演變過程中，從陶器到玉器，從庖丁到魯班，一部中華文明史凝聚了每個朝代工匠們的智慧和創(chuàng)造，從繪畫到雕刻，從印染到織造，工匠也因其職業(yè)的特殊性形成了獨具一格的精神特質(zhì)，這是一種傳承與創(chuàng)新的并存，是中華民族傳統(tǒng)文化的沉淀與融合，更是浮躁社會所缺乏的一種堅定氣質(zhì)與堅守。在工作時力求完美，堅持把工作做到盡善盡美的信念就是我們所說的“工匠精神”。這就要求人們在工作時嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，專注堅定，不斷創(chuàng)新，努力做到臻至境界。同樣的，輔導(dǎo)員工作中也離不開這些品質(zhì)精神的引領(lǐng)價值。

（二）輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展離不開“工匠精神”

2014年初，教育部發(fā)布了有關(guān)文件，擬定了對輔導(dǎo)員的工作要求等具體內(nèi)容的判定標(biāo)準(zhǔn)。在我國高等教育中，高校輔導(dǎo)員的作用是舉足輕重的，培養(yǎng)其“工匠精神”能夠讓他們愛崗敬業(yè)，形成更加長遠(yuǎn)、全面、專業(yè)的職業(yè)定位，把輔導(dǎo)員事業(yè)作為一種可以奉獻(xiàn)終身的事業(yè)，擁有更加高遠(yuǎn)的職業(yè)理想，讓輔導(dǎo)員在初入工作時能夠較少出現(xiàn)隨意性太強(qiáng)的行為，更加熱愛工作，考慮深遠(yuǎn)。“工匠精神”反映了輔導(dǎo)員的人生追求和精神境界，這對其工作有著非常重大的影響。這種精神既能讓輔導(dǎo)員熱愛工作，投入最大的熱情，積極進(jìn)取，能夠推動其個人發(fā)展，又能提高整個輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)能力，樹立良好的職業(yè)形象。

三、踐行“工匠精神”實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的途徑思考

（一）以“工匠之心”堅持輔導(dǎo)員高標(biāo)準(zhǔn)的選聘標(biāo)準(zhǔn)

高校在選聘輔導(dǎo)員過程中要堅持高進(jìn)嚴(yán)出的原則，在篩選聘用時一定要充分考察其知識儲備、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)品質(zhì)等，當(dāng)然了，必須要在工作中懷有一顆“工匠之心”，即執(zhí)著、專注、精益求精的精神。常言道“匠人易得，匠心難練。”所以，匠心的歷練是十分重要的，要通過磨練技藝來磨礪心境。只有最純粹的熱愛和專注才能獲得內(nèi)心的平靜，從而獲得一顆“工匠之心”。在輔導(dǎo)員工作中也是如此，只有對輔導(dǎo)員工作有足夠的熱情，才能在工作中勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，把全部熱情奉獻(xiàn)給工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無私奉獻(xiàn)，努力提升個人能力，歷練品質(zhì)，讓自己不斷發(fā)展，努力完成科研與創(chuàng)新工作，通過實踐探索自己的成長之路，才能成為學(xué)生健康成長和全面成才的指路者和引路人。

（二）以“工匠之道”打造輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培訓(xùn)體系

首先，完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理長效機(jī)制。除了崗前培訓(xùn)以及日常培訓(xùn)外，鼓勵和支持優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)一步完成學(xué)位深造和業(yè)務(wù)進(jìn)修，這樣就能完成更加專業(yè)的高校輔導(dǎo)工作。第二，要讓輔導(dǎo)員探索更多工作方法，能夠充分行使相關(guān)教育部門的權(quán)利，有效利用高校的各方面資源，形成較為完善的培訓(xùn)體系，以培訓(xùn)為主，研究學(xué)習(xí)、考察研討等為輔，通過更加全面的方法來提高輔導(dǎo)員能力。另外，還可以舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽，通過以賽代練、以賽代訓(xùn)，逐步構(gòu)建分層次、多形式的培訓(xùn)體系，讓他們更加專業(yè)，具備更高的職業(yè)水平。最后，應(yīng)該形成全面具體的考核激勵機(jī)制。以工作量、工作時間、工作內(nèi)容和付出程度等為評判標(biāo)準(zhǔn)，除此之外，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲獎情況等內(nèi)容，這樣綜合各方面情況就能形成動態(tài)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的績效評價體系，并與輔導(dǎo)員的晉升相掛鉤，真正促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作積極性的提高。

（三）以“工匠精神”凝練學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員共同體

弘揚(yáng)“工匠精神”，將榜樣示范與輔導(dǎo)員的自我管理、自我塑造、自我發(fā)展相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員共同體，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的價值觀和工作態(tài)度，讓輔導(dǎo)員在工作中找到歸屬感，給自己清晰的工作定位，這就要求我們在以下三方面進(jìn)行努力：一是要讓組織輔導(dǎo)員一起學(xué)習(xí)，提升能力，提升整個輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)能力；二是要讓激勵輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)新，時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，讓其不斷成長，促進(jìn)其能力提升以及對工作執(zhí)著、對所做的事業(yè)精益求精、精雕細(xì)琢的精神。三是將學(xué)生成長成才的愿景與輔導(dǎo)員的職業(yè)夢想相結(jié)合，促進(jìn)實現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生共同發(fā)展的終極目標(biāo)，在前進(jìn)的道路上不斷錘煉自己，形成良好職業(yè)精神，在日常工作中要充分兼顧高效率和高質(zhì)量，充分體現(xiàn)自身人生價值。

總之，高校要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)，將“工匠精神”與輔導(dǎo)員職業(yè)情感相融合，把個人的追求和職業(yè)理想融為一體，努力培養(yǎng)將教育作為終身事業(yè)輔導(dǎo)員。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部思想政治工作司，組編.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編[M]. 中國人民大學(xué)出版社， 2008

作者簡介：姚琨（1981—），女，貴州貴陽人，貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育。