初中語文教學中學生寫作能力的培養策略

郭福林

【摘 要】 作文是語文教學中的重點內容，寫作能力是語文素養的綜合體現。學生通過語言文字表達出自己的思想和情感，從而認識世界，認識自我，提高自身的語言表達能力。但是優秀的寫作能力不是一朝一夕就能成就的，如何提高中學生的寫作能力，本文以中學生寫作能力的培養為研究主題，找尋出了具體的實施策略。

【關鍵詞】 初中；語文教學；寫作能力；培養策略

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

聽、說、讀、寫是語文教學中的主要內容。初中語文教學中，寫作占領著半壁江山，是重中之重，同時也是一個難點[1]。語言是人們進行思想交流的工具，學生作文水平的優劣直接反映出了學生的語文綜合能力和素養。教師在教學中要想提高學生的寫作水平，不僅要進行長期的訓練，而且要采取有效的方法進行針對性的培養，讓學生在興趣中提升寫作能力，從而完成語文教學。

一、激發、培養學生的寫作興趣

提高學生寫作能力的關鍵在于培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提和源泉，只有充分勾起了學生的興趣，才能讓他們全身心的投入到寫作當中，從而提升寫作能力。教師在語文教學中，首先要了解學生的心理、愛好和興趣，投其所好，根據學生的生活環境進行多樣化的、生動的寫作教學。引導學生從多方面、多角度去看待事物，突破格局的限制，讓學生發揮自由的思想和空間，化被動為主動，把寫作當做是一件快樂的事，而不再是負擔，使學生感受到寫作的樂趣和喜悅，激發他們的習作熱情。同時，還要采取讀寫結合的模式，培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中了解作者的情感思想，掌握作者的表達方式和寫作手法，對一些優美的詞語或句子進行摘取記錄，仔細品味、體會，并合理運用到自身的作文當中去。

二、留心觀察、體會生活

生活處處有學問，生活是文學的唯一源泉，要想寫出優秀的作文，其內容必須充實、真實且引起共鳴。寫作的素材往往都來源于生活的點點滴滴，作者通過敏銳的觀察力和發現力，將生活中的小細節運用文字活靈活現的展現出來。生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛[2]，很多學生在寫作中，老是覺得沒有生命內容或者材料可寫，寫出來的文章平淡無味、缺乏生氣，這都是因為沒有仔細觀察生活所導致的。語文教材中，很多經典的范文都反映出了作者對生活的細心觀察，充分體現了觀察在寫作中是多么的重要。因此，教師應引導學生多留心觀察和體會生活中的點滴，做個有心人，擦亮自己的雙眼，多聽、多看、多品嘗，從日常生活的小細節中發現新鮮事物，獲得新的感受。例如在要求學生描寫人物或者某個具體對象時，要仔細觀察其形態、動作及特點，讓人物或景物栩栩如生、特征鮮明。教師要囑咐學生將所見所聞記錄下來，養成寫日記和周記的習慣，為今后的習作積累素材。

三、積累寫作素材

素材選取對于寫作來說尤為關鍵。學校、家庭及社會中，處處都有取之不盡的素材，教師要教導學生從生活的各方各面進行積累，用心去感受大自然的變化和饋贈，抓住事物的特征和區別，為寫作打下牢固的基礎。學生積累寫作素材的途徑多種多樣，具體有：①從教材課文中積累素材。教材中的每一篇課文都是典型的、優秀的范文，無論是語言表達方式上，還是寫作手法上，都是佼佼者，值得細細的品味、體會和鑒賞。學生要做到課前預習和課后鞏固，將好詞好句摘抄下來。②從課外閱讀中積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”[3]，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，擴大學生的知識面，陶冶情操，養成做筆記的好習慣。③從日常交流中積累素材。中國的語言文字博大精深，是人們進行思想交流的重要工具，同時也是一門極具色彩的藝術課程，教師要引導學生學會聆聽，從人與人之間的交流中掌握到語言技巧，從而學會表達自己的思想和情感。④在生活中積累素材。教師要教導學生學會觀察周圍的事物變化，觀察人的眼神、動作、表情，透析其心理，找出特質和本質，塑造出典型。

四、指導寫作方法、訓練寫作技巧

要想寫出優秀的、高質量的作文，除了學生積累寫作素材外，教師的指導和訓練也是必不可少的。教師在寫作教學中，要引導學生掌握寫作方法和技巧，無論是寫景、寫人還是寫物，教師都要一一講清楚寫作要點，教導學生怎樣去組織材料和語言，劃分出側重點。教師可以選取教材中相應的典型范文，引導學生了解每段的結構，總結出中心思想，找出文章中各類表達手法，如比喻、排比等，然后教師可以根據這些表達手法對學生進行相關的寫作訓練，要求學生進行句子或者段落仿寫。這樣不僅讓學生了解了作者的思想情感，也掌握了一定的寫作手法，一舉兩得。

五、培養學生的想象力和創新能力

想象力和創新能力是人類智能的重要組成部分，沒有想象力就沒有創造力。想象力與淵博的知識是寫作中不可或缺的條件，但是想象力在某種程度上甚至超越了知識，因為知識是有限的，而想象力是無限的。沒有想象力，學生的寫作思路就會閉塞，寫出的內容就會變得空洞，不能給人一種耳目一新的感覺。因此在寫作教學中，教師除了教導學生要學會觀察生活中的點滴細節，掌握必要的寫作技巧和方法外，還要激發出想象力，學會發散思維，讓學生在某一寫作中不由自主的聯想到某人某事或某物。教師還可以根據一些事物讓學生來進行合理的想象，寫一篇散文或者議論文，激發學生的想象力，培養學生的創新能力，同時讓學生通過想象產生感性心理，悟出生活的哲理。

六、作文互改，交流心得

修改，是為了發現寫作中的問題，也是提高中學生寫作能力的重要環節[4]。很多學生不愿意寫作，提筆羞澀，每次的作文都是抱著完成任務的心態勉強完成，而且寫完之后不愿意進行檢查和修改，導致寫出的文章乏味無趣。教師在教學中，要引導學生意識到修改的重要性，指導學生進行自改和互改。首先可以讓學生進行自己修改，然后在課堂中分成小組，組內成員將作文進行交換，互相修改，一方面找出文章中用詞不當或者語句不通順的地方，使句子更加連貫、生動，另一方面也學會了別人的寫作手法和技巧，掌握了新的表達方式。修改完成后，可以投票選出組內優秀的文章在全班進行傳閱和朗讀，潛移默化中提升學生的寫作水平。

七、教師要多鼓勵學生進行大膽創作

學生不喜歡寫作在很大程度上是因為對寫作產生了畏懼心理，老覺得自己寫的文章不夠優秀，不如他人，久而久之失去了寫作的興趣。教師在教學中，要多鼓勵學生自由表達，自行發揮，讓他們放開手腳去寫，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么，沖破文體的限制，只要情感和表達真實，就應該鼓勵和肯定，讓學生打消寫作的恐懼情緒，易于動筆，將寫作當成是一種樂趣，而不再是被動的、充滿包袱和壓力的。

八、結語

作文，是作者情感的對話和心靈的交流，是思想的碰撞和情景的交融。一篇優秀的文章不僅是表現了生命的過程，更是語文綜合素養的一種至高體現。提高中學生語文寫作能力的策略可謂是“條條大路通羅馬”，多種多樣。但是無論生命方法，首先還是要激發出學生的寫作興趣，教導學生留心生活，勇于發現生活中的美，指導學生掌握寫作技巧，讓他們樂于動筆，易于表達，從根本上提升學生的寫作能力，表達出真實的情感。

參考文獻：

[1]黃仕勇.關于初中語文教學中學生寫作能力提高之我見[J].亞太教育，2015，（27）：45.

[2]馬翠艷.淺談中學語文教學中學生寫作能力的培養[J].學周刊，2014，（30）：189.

[3]龐海軍，裴小菊.中學語文教學中學生寫作能力的培養方法探析[J].才智，2013，（08）：58.

[4]汪莎莎.初中語文教學中學生寫作能力的培養[J].才智，2013，（07）：89.