《大學生心理健康教育》課程建設與研究實踐

楊丹

【摘要】加強大學生心理健康教育工作是近些年高校研究的一個熱門課題，在課程教學內容、教學方法、教學手段、實踐教學、評價方式方法等方面的改革對于優化大學生心理健康教育課程的教育教學至關重要。

【關鍵詞】課程建設 大學生 教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0007-01

為加強大學生心理健康教育，教育部要求“各高校應創造條件，為大學生開設心理健康教育課程或專題講座、報告等”。雖然越來越多的高校選擇開設《大學生心理健康教育》課程的形式向大學生傳授心理健康知識和心理調適方法，但由于國家對該課程的開設沒有統一的要求，各個學校在開課的形式、內容、實施等方面都是摸著石頭過河，導致開設情況參差不齊，效果不一。

一、研究現狀分析

加強大學生心理健康教育工作是近些年高校研究的一個熱門課題，通過搜索，近些年關于《心理健康教育》課程的研究主要集中在課程教學內容方面的研究、課程教學方法方面的研究、課程評價方式研究等方面，但總體而言，目前心理健康教育課程建設的研究大多研究側重于對《心理健康教育課程》某方面的內容進行探討，全面、系統研究的不多；大多研究側重于對課堂教學方面的研究，而關于實踐教學、校園文化活動的研究，非常少見； 關于教學方法的研究，趨同現象明顯，而注重學生的差異性組織教學的方法則較少見。

二、相關對策與建議

（一）課程教學目標、教學大綱及教學計劃的研究

明確《心理健康教育》課程的性質及與其它課程的區別，準確定位《心理健康教育》課程的培養目標，從教學內容、課時安排、考核方式等方面修訂教學大綱和教學計劃。

（二）課程實踐教學研究

1.課堂教學與校園文化活動結合：與學生處聯合，在現有的校園文化活動如心理情景劇等的基礎上，再設計與拓展其它心理類校園文化活動，打造《心理健康教育》課程知識應用的平臺。

2.根據學生的專業性質設計實踐教學：根據師范類與非師范類專業學生的特點，設計相應的實踐教學。如師范類專業采取組織去附近中小學進行心理健康知識宣傳與講座的形式，非師范類專業采取組織去附近社區進行心理健康知識宣傳的形式等。

（三）課程教學內容的研究

1.根據學生的需求設計不同的專題與內容：根據大學生心理素質的實際情況、現今社會對大學生素質的相關要求，將心理健康教育課程主要包括以下幾個方面：適應教育、人際交往教育、情緒教育、自我意識和健全人格教育、挫折教育、戀愛與性教育、自信心教育、創新教育、生命教育。

2.根據各個年級的具體情況構建課程內容：在具體教學內容的實施過程中，根據各個年級的具體情況構建課程內容，使教育回歸生活，符合學生的發展需要。

3.根據不同專業性質構建教學內容：不同專業的學生有其自身不同的特點和心理需求，根據不同學科與專業科學地開展心理健康教育。

（四）課程教學方法的研究

1.角色游戲法

課堂教學中，可以找一些同學扮演生活中的各個角色，還原生活中的經典情形，學生在扮演或觀看中，通過娛樂的方式，加深對自己和他人及人際關系的了解，認識到問題所在，從而自覺地改變了不良的心理。

2.案例教學法

教學過程中，可以借助案例向學生模擬現實問題的真實情景，通過學生的積極參與和教師的引導，為學生展現出分析問題和解決問題的廣闊的可能性空間。

3.課堂討論法

在課堂教學中，有些話題較為敏感，單靠講授又無法深入，就可以采用課堂討論法，比如，在“婚戀與性愛”這一專題學習中，教師可以拋出“可不可以有婚前性行為”這個話題供學生討論，使學生在討論、交流的過程中，了解性知識、樹立正確的性愛觀。

4.團體輔導訓練法

在團體合作訓練中，可以通過“突圍闖關”、“同舟共濟”、“無家可歸”、“解開千千結”、“建高塔”等活動，強化同學們的互助合作意識。

5.心理測驗法

在課堂教學中，穿插一些心理測試，并對測試結果給予正確的解釋，測試可以幫助學生更好地認識自己、了解自己、完善自己。

（五）課程教學手段的研究

1.運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

通過制作多媒體課件，利用網上資源有針對性地運用各種心理圖片、音響資料、視頻效果來輔助教學，提高教學效率和效果。

2.建立課程網站，延伸課堂教學

課程網站欄目可以包括：教學課件、教學視頻、網絡資源、網絡課程、網上答疑與咨詢。

（六）課程考試考核方法的研究

改變過去的平時成績+期末考試（開卷）模式，實現評價內容多元化。評價內容由課程紀律、課堂活動參與、課外實踐教學三部分內容組成。其構成的比例分別為2：4：4。課堂活動參與與實踐教學參與分數以小組為單位來計分，最后3項綜合得出學生學習該課程的成績。