新課程理念下小學德育教育的幾點建議

史京方

【摘要】德育教育在我國青少年的基礎教育當中一直扮演著極為重要的角色，是德智體美全面發展中首當其沖的重點，然而在傳統的小學德育教育中卻存在著一些問題，隨著新課程理念的不斷深入，這些問題與新課程理念可以說是格格不入，只有解決了這些問題，才能真正的體現出新課程理念的有效性，小學生帶來更好的德育教育。

【關鍵詞】新課程理念 小學教育 德育教育

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0080-02

隨著新課程理念的不斷深入，我國青少年的基礎教育也在不斷的改變著，然而即使新課程理念發展到了今天，在小學教育當中依然不可避免的存在著一些問題，教學理念與教學方式的落后，以及師生之間的關系處理，都在一定程度上影響著小學德育教育。

一、教學理念與教學方式上的改變

在小學德育教育當中，很多老師依然抱著以將知識教給學生作為目標，在這種教學理念下，學生對于知識的學習更多是生硬的記憶，對于小學德育知識的理解更多是純粹字面上的理解。這過于陳舊的教學理念會讓學生產生一種為了學習而學習的想法，在一定程度上將學生的學習引導到了一個錯誤的方向。在教學方式上，為了能夠讓學生在考試中取得較好的成績，大多小學德育老師采取的教學方式都是簡單、“粗暴”的“填鴨式”教學，“填鴨式”的教學方式給學生帶來的影響也是不言而喻的，甚至在一定程度上扼殺了小學生原本所具備的想象力和創新能力，對小學生的全面發展來說無異于是飲鴆止渴，所以想要改變這一現狀，教學理念和教學方式都必須得到改變，才能讓我國小學生得到更好的教育，讓我國小學生發展更為科學，真正的得到全方面的發展。

在教學理念上，小學德育老師應當明確教學不僅僅是單純的將知識傳授給學生，更多的是需要將“教”與“學”相結合，以教會學生學習，培養學生建立起更適合自己的學習方式為目標，在小學德育的教學當中，授課老師應當嘗試以學生的角度去看待小學德育知識，將小學德育知識以小學生更能理解的方式呈現給他們，雖然對比“填鴨式”的教學方式，這種以理解為主的教學方式授課老師更難掌控，更容易出現意料之外的事情，可也正是這些意料之外的事情讓教學被稱之為是一門藝術，而且相較之“填鴨式”的教學方式，這種以理解為主的教學方式也更能保證小學生的全面發展，避免學生天生具備的能力被壓制甚至是扼殺。

二、和諧的師生關系是小學德育教育的根本

在日常教學中我們不難看到，很多老師在進行教學時，大多都是抱著“嚴師出高徒”的心態，所以在與學生進行溝通和交流時大多是一副不茍言笑的樣子，甚至有一部分老師認為，只有不茍言笑才應該是一個老師應該具備的表情，也只有不茍言笑才能夠彰顯出身為老師的威嚴，然而這些老師卻忽略了當自己面對學生時如果過于嚴肅所帶來的重大影響。很多時候我們會發現，學生在面對那些較為嚴肅甚至是過于嚴肅的老師時，往往承受著極大的壓力，甚至會因為這份壓力而導致學生在一定的程度上產生對老師的畏懼心態，在這份畏懼的心態之下，小學生所能做出的反應也就只有兩種：要么因為畏懼而被動的參與到課堂教學活動中去；要么因為畏懼而選擇逃避、放棄學習。這兩種情況無論是哪一種，無疑都不是我們想要看到的。

很多時候我們會發現，即使一個看起來不喜歡學習的學生，在一些特定的課堂教學活動中，也會表現的比其他課堂活動中更為活躍，而產生這一現象的原因并不神秘，其實僅僅是因為這些學科的老師得到了小學生的認可，甚至是被小學生當做是朋友看待，在課堂中表現的極為活躍在一定程度上甚至可以理解為是給身為朋友的老師“面子”。小學生的想法其實挺簡單的，在面對很多事物的時候，他們都會帶著極為主觀的情緒去面對，所以也非常容易讓他們因為愛屋及烏去喜歡上一些事物，在小學德育教育方面亦是如此，所以小學德育老師在日常與學生進行溝通和交流時，大可以以小學生更能接受的“和藹可親”的方式去與學生進行接觸，在長期的接觸后摸索出小學生的喜好，嘗試和他們成為朋友，建立起更為和諧的師生關系，為之后的小學德育教育打好基礎。

小學德育教育的重要性不言而喻，可以說是小學生全面發展的基礎與根本，在新課程理念下，傳統教學中所存在的問題必須得到解決，才能帶給小學生更好的小學德育教育，希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與到討論中來，為我國小學德育教育創建出更美好的明天。

參考文獻：

[1]提高小學德育實效的途徑研究[J].李金龍.中國校外教育.2012（17）

[2]對小學品德教學有效性的研究[J].黃惠琴.成功（教育）.2012（24）

[3]素質教育背景下小學德育教育初探[J].呂強.現代閱讀（教育版）.2012（18）