淺析網絡多媒體大學英語教學模式下對學生自主學習能力的探究

趙悅

【摘要】當今社會迅速發展，互聯網與多媒體技術幾乎實現了全面覆蓋。多媒體與互聯網技術平臺的應用在教育領域也扮演著重要的角色，尤其是高校教育。在此背景下，在大學英語教學模式創新與轉變的改革進程中，提升大學生自主學習能力的一條重要途徑就是，鼓勵大學生群體充分利用網絡多媒體平臺模式進行大學英語課程的學習。本文重點討論給予網絡多媒體大學英語教學模式背景下，對學生自主學習能力的研究，以及對培養和提高大學生自主學習能力的幾點建議。

【關鍵詞】網絡多媒體環境 大學英語教學模式 自主學習能力

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0108-01

前言：

網絡多媒體教學模式的發展是時代進步所趨，也象征著整個社會教育事業的發展邁入一個新階段。與傳統教學模式相比，多媒體與網絡平臺教學模式具有明顯的優勢，以促進教學成果的完成和進步，提升學生的學習能力和知識理解深度。此外，在教育事業發展的過程中，學生自主學習一直是受到討論的話題，如何培養與提升學生自主學習的能力也成為教育發展的關鍵問題。自主學習就是讓學生在學習過程中充分認識到自身的學習主體地位，轉變傳統被動接受教學的思維模式。

1.網絡多媒體大學英語教學模式的優點分析

1.1教學內容更加易于傳達，降低學習和理解難度

大學英語課程內容與中學英語課程內容最大的區別就在于難度的提升，這種難度的提升體現在教材具體內容、課堂教學方式、學生吸收理解程度等多個方面。再加上大學本身的校園文化氛圍與中學校園文化氛圍不盡相同，就容易導致學生很難從原有的思維模式與學習模式中轉變過來、適應新的學習方法和環境。而網絡多媒體大學英語教學模式能夠很好地幫助解決這一問題，網絡多媒體最大的優點在于它以自身多角度、多形式的表達方式為學生展現全面完整的知識架構和具體內容，這就能促進學生的理解與吸收，化難為易，提高教學效率和教學成果的質量。

1.2 增加師生互動機會，雙重提升能力

在傳統的大學英語教學結構中，教師往往扮演主導角色，掌控著幾乎全部的教學流程與進度，包括對學生的要求等等。而網絡多媒體平臺的應用能夠改變這一不好的現狀，實現絕對主導與絕對被動關系的轉變。應用網絡多媒體平臺進行大學英語教學，能夠使學生充分地參與到教學過程中去，時刻保有熱情地進行對英語知識的學習。另外，網絡多媒體平臺的英語教學能夠增加師生互動的機會，是教師和學生能夠互相了解彼此的教學需求，從而創設更好的教學環境。

2.對大學英語自主學習的認知和習慣養成

2.1 自主學習概述

在“自主學習”這一概念中，自主主要是指對自己的學習任務具有管理力與控制力的一種素養，而學習傾向于主動進行學習過程的能力。擁有自主學習能力的人，往往能夠依靠自身就完成學習計劃的制定，并嚴格執行學習計劃，進行學習內容的吸收。基于網絡新媒體技術背景下的大學英語自主學習能力的培養，應該更傾向于在教師給出正確的導向下進行自主學習能力的培養。

2.2 學習理念的思維模式轉變

基于互聯網和多媒體技術的大學英語教學模式中，教師應該做的不是按部就班地給學生灌輸書本上的內容，而是積極地鼓勵和引導學生，向一種開放性的學習思維進行轉變和適應。學生要想學好相應的課程內容，首先要學會學習。要努力鍛煉自己向自主學習的方向去發展，思維模式轉變了，自主學習就很容易完成，自主學習可以增強學生的探索能力、加快學習效率。

2.3 確立主體地位，引發自主學習的興趣和熱情

興趣是最好的老師，要想使學生真正地融入大學英語的教學環境與文化氛圍當中，就應該先激發和培養學生的學習興趣。大學英語雖是一個固定的教學科目，但它有非常廣泛的分支范圍，教師可以抓住這一特點，積極開發學生在大學英語學習過程中的個人興趣點，以點帶面，帶動學生對英語學科整體內容的了解欲望和學習熱情。有了興趣做動力，學生就能更好地進行自主學習。

2.4 培養自主意識

在新型的大學英語教學模式中，教師應該注重帶動學生自主學習，培養他們的自主意識，讓學生能夠主動地進行學習和探究過程。學生群體自身也要注重自我創造能力的開發與利用，喚醒自身的學習主體意識與自主學習意識，實現硬性知識的被動吸收者向開放性學習內容的主動獲取者的角色轉變。有了完整的自主意識，就能促使學生進行更好的自主學習。

3.網絡多媒體環境下，大學英語教學模式中學生自主學習能力的培養

3.1 搭建多媒體交流平臺，創設自主學習環境

大學生活本身就是異彩紛呈的，學生群體在進行對大學英語課程自主學習的過程中可以充分考慮大學的生活環境與文化氛圍，去創設更加輕松活潑的學習方式與平臺。例如，教師可以給學生布置活性任務，讓學生自由結隊去研發新的學習平臺課題；或者學生群體可以自發應用一個已有的合適的多媒體平臺，進行英語課程及其相關內容的線上交流互動。

3.2 轉變學習成果檢測模式，提高學習興趣

傳統的學習成果檢測模式無外乎文本內容的卷面測試，而在多媒體平臺基礎上的新型大學英語教學模式可以采用不同的創新學習成果檢測模式。因為主要目的是學生群體自主學習能力的提升，因此可以為學生布置開放性的結課任務，讓學生充分發揮自身的優勢，促進自主學習能力的提高。

3.3 積極進行教學反饋

基于大學英語教學課程的自身特點和大學教學環境與文化氛圍的特點，在進行教學模式創新與新型教學模式應用的過程中，要注意及時進行教學反饋任務，以收集應用成果的作用質量。例如，教師或學生可以根據一段時間的教學進程制定一份調查記錄，并收集調查數據，來觀察新的教學模式在教師群體和學生群體中發揮的不同作用。

4.結束語

對于當代大學英語課堂來說，依托互聯網新媒體平臺進行的英語課程教學模式是順應時代發展趨勢、也是對教學進程有有效的推動作用。在這種教學模式下，學生群體的自主學習能力得以培養和提升。這樣看來，這種新型教學模式下培養學生的自主學習能力可以讓學生更適應現代社會對綜合型人才的需求。

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