高中地理生活化情境教學(xué)策略探微

楊碩

【摘要】地理是高中教育重要組成部分，也是高考文科的重點。素質(zhì)教育環(huán)境下的教育需要注重學(xué)生主體作用，對此教師就可借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗開展教學(xué)。本文則從明確生活化教學(xué)目的、設(shè)計生活化地理教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)信息生活化教學(xué)情境等分析高中地理生活化情境教學(xué)策略，望給予地理教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 生活化 情境教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0167-02

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求教師重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及和其展開良好的溝通互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。高中地理知識較為抽象，在學(xué)生看來教材中的很多知識內(nèi)容都難以消化，因此教師可采用生活化方式將抽象的地理知識具體化，有利于提高地理教學(xué)效率。

1.明確生活化教學(xué)目的 提高地理教學(xué)效果

地理教材最明顯的特點即實際運用知識和深化知識，生活化教學(xué)完全可以實現(xiàn)這一目標，教師在講解《能源資源的開發(fā)-以我國山西省為例》一課時就先從市場因素、山西省資源情況及當?shù)亟煌l件等多個方面展開分析山西開發(fā)煤炭資源優(yōu)勢及劣勢，促使學(xué)生客觀認識山西煤炭資源開發(fā)和利用情況。之后分析山西省能源基地建設(shè)并讓學(xué)生理解其對煤炭資源開發(fā)的重要性以及對我國當前、未來社會經(jīng)濟發(fā)展影響。最后了解開發(fā)和利用煤炭資源對自然環(huán)境影響并探討保護煤炭資源開發(fā)區(qū)保護措施，整個教學(xué)目的十分明確，通過分析山西煤炭資源探討經(jīng)濟發(fā)展，多數(shù)學(xué)生因熟悉的地名都愿參與其中。高中地理教師也應(yīng)注重地理生活化案例創(chuàng)新和積累。尤其高二地理教學(xué)對地理生活化案例有較高的要求，現(xiàn)有案例已無法滿足學(xué)生需求。因此教師應(yīng)從多種途徑搜集和積累地理案例并將其擴建為地理案例檔案庫，便于未來教學(xué)應(yīng)用。對于地理教師來說，城市周邊產(chǎn)生全新的旅游資源及后期發(fā)展建設(shè)都能作為教學(xué)案例講解，一方面能激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理興趣，另一方面還能豐富教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展一課時就和結(jié)合其他教材比較，綜合每個教材版本涉及到的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展案例并將其有效聯(lián)系，最后選擇適合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。由此來說能幫助學(xué)生全面掌握區(qū)域經(jīng)濟，在此過程中也培養(yǎng)不學(xué)生地理遷移能力。

2.設(shè)計生活化地理教學(xué) 促使學(xué)生理解地理

高中地理教學(xué)活動在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動即重現(xiàn)生活畫面，啟發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識思維，在課堂活動中盡可能為學(xué)生提供與其他合作、動手動腦的機會。高中地理生活化教學(xué)的主陣地為課堂，地理教師所設(shè)計的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力和思維能力，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟地理知識形成過程。

以《地球運動》一課為例，由于考慮到學(xué)生難以理解宏觀運動下的地球運動，有較強的抽象性，于是就聯(lián)系現(xiàn)實生活開展教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合晝夜長短變化觀察每天天黑時間變化，通常這堂課設(shè)置在秋分前后。教師可以在開始授課前問學(xué)生每天起床時間，一般學(xué)生起床時間在6：50，之后再提問：“大家起床后天亮了嗎？”，學(xué)生回答：“天剛剛亮”，學(xué)生上學(xué)時間基本固定，于是教師繼續(xù)問：“大家冬天起床天亮了嗎？”學(xué)生回答：“天還是黑的。”這種課堂提問使地理知識具備生活化特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.開展信息生活化情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，地理教師就可借助現(xiàn)代多媒體微課以直觀形象方式幫助學(xué)生理解，最大限度提高教學(xué)效率，增強學(xué)生理性思維能力。微課是一種運用多媒體技術(shù)以視頻方式呈現(xiàn)知識點和教學(xué)主題的行為，使教學(xué)更直觀和更有針對性。以《晝夜長短的變化》一課為例，此章節(jié)內(nèi)容是地球的運動中的重要知識點之一，教師在制作微課視頻時細化知識點，將其分為若干小單元，其中每個單元配備實用性高且簡單的課堂教學(xué)活動，一方面能深化延伸前面知識內(nèi)容，另一方面能為后續(xù)單元講解的打下基礎(chǔ)。因此微課始終貫穿于整個教學(xué)當中，而學(xué)生可在自習(xí)課時間觀看教師制作的微課視頻預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識。對于《晝夜長短變化》微課教學(xué)可先對前一章節(jié)學(xué)習(xí)的“地球公轉(zhuǎn)和自傳”進行復(fù)習(xí)，目的在于引出微課教學(xué)內(nèi)容。之后結(jié)合圖片為學(xué)生展示春分、秋分、冬至、夏至四個日期晝夜長短變化規(guī)律。其中圖片是以動態(tài)視頻，在制作過程中應(yīng)注重文字知識閃爍和具體陰影設(shè)置，同時借助流程圖分析緯度下的晝夜長短變化規(guī)律，逐步展示給學(xué)生，促使學(xué)生在理解記憶過程中形成定向思維能力。該微課導(dǎo)入形式從復(fù)習(xí)學(xué)過知識開篇，并結(jié)合實際問題得出結(jié)論。教師先向?qū)W生提問：“大家知道晝夜長短緯度變化規(guī)律嗎？”，挑選學(xué)生回答以往學(xué)過的有關(guān)春分、秋分、夏至、冬至為例子總結(jié)變化規(guī)律。

4.結(jié)語

總之，在高中地理教學(xué)中實施生活化策略效果顯著，能極大的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。更能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來，充分發(fā)揮主體作用，提高地理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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