試論分層教學模式在高中籃球教學中的實施

王慎

【摘要】體育教學是高中教育重要組成部分，在于鍛煉學生身體素質，使其成為全面發展的綜合性學生。籃球是廣大學生十分喜愛的運動項目，但受各方面教學理念和教學方式影響，很多體育教師在籃球教學中仍然運用傳統的示范類教學，沒有考慮學生個體差異，導致學生興趣不高，降低籃球教學效率。分層教學法就應運而生，本文則從科學劃分學生分層、實施有效分層教學以及采取分層教學評價等分析分層教學在高中籃球教學實施策略，望給予體育教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中籃球 分層教學 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0218-02

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求體育教師改變傳統教學方式，注重學生個體差異。分層教學模式強調以學生為核心，教師只扮演指導者角色，促進師生和生生之間溝通交流。這種教學模式遵循教學內部的人機關系理論，讓學生在學習中互幫互助，增進感情交流，對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

1.科學劃分學生層次 注重學生個體差異

在科學劃分學生層次前先對學生進行測驗，根據測驗成績將學生分為基礎組和提高組。其中基礎組學生特點為籃球基礎、運動能力和身體素質都較為一般或普遍較差，需要對籃球基本技術進行鞏固并加強應用。提高組學生特點在具有良好的身體素質、一定籃球基礎以及在籃球技術教學中有良好的接受能力，能快速掌握籃球技術和分析問題、解決問題能力。我國學校班級人數一般控制在50人左右，這種情況無疑為分層教學帶來困難，因此可采用相對均衡原則，即男生女生數量相同且每個小組將優等生和學困生相組合，使每個小組都能互幫互助，從而獲得積極的學習情感體驗。此外還可運用調整與自愿結合原則；體育教師在分組之前應充分參考學生意愿并在此基礎上做出調整，達到相對均衡目的，能充分調動學生參與小組合作學習的積極性。小組也有不同分工，挑選一名組織能力和責任心強的學生擔任組長，負責分配小組任務和把握全局，選取一名語言表達能力較強的學生為匯報員，主要向教師和其他學生匯報合作學習成果，不同分工能體現合作小組的靈活性，便于為后續教學打下基礎。

2.實施有效分層教學 激發學生學習興趣

教師在開展分層教學時可根據不同層次學生學習目標指導學生采用不同學習方法，目的在于使每個層次學生都能體驗籃球運動快樂。例如在籃球持球突破教學中，針對基礎組和提高組學生可運用以下不同教學措施。首先基礎組學生，可先讓學生結合持球突破或徒手等各種腳步模仿練習，還可在教師指揮口令下集體演示。每個學生手拿一個籃球，借助假動作做同側步和交叉步突破的腳步動作練習，體驗轉體探肩、蹬跨、假動作、加速、放球等相關技術環節的連貫與銜接。其次提高班學生，可針對無防守情況動作進行鞏固練習，加強技術技能后開展有防守和有對抗的練習。即三人一組在防守情況下持續突破練習，其中學生A持球做突假動作等吸引防守學生B，之后再做同側步運球傳給學生C并立即對其進行防守，當學生C接到籃球后可采取相同方法突破學生A并向前運球傳給學生B并加以防守，三人依次輪換攻防練習。從上述教學可得知，針對不同層次學生有不同教學目標，對此則應采用不同教學策略，促使學生在符合自身情況的前提下學到技術，提高學習效率。

3.采取分層教學評價 提高學生籃球水平

我國評價學生都是學校組織，向來奉行教師講解知識，學生練習，教師批改及學生修改步驟。籃球教學評價主體在這個模式中還是體育教師，控制評價過程，如何評價，什么階段評價都由體育教師決定。教師充分了解班級每位學生實際學習情況、學習能力、性格特點，并對上述因素進行權衡后提供不同評價方式，讓學生獲得更有針對性的課后指導和激勵。例如對于學習能力薄弱的學生，教師可給予其鼓勵，善于發現學生在學習籃球中的閃光點，幫助學生樹立學習自信心，激發學習興趣。對于學習能力相對較好的學生則實施鞭策和激勵同時進行，要求完成籃球課程速度和質量均有所提高，多維度評價能促使學生在完成教師布置任務中提高能力。這種分層評價方式主要將學生分為多個層次，當學生根據自己能力完成后及時對其評價，這種評價方式無疑要求教師又較高的專業水平，既能指出學生存在的不足，也能督促學生超越自我。此外在評價學生時應以發展性目光看待學生，取之精華，根據每個學生特點進行評價，盡可能讓評價成為鼓勵學生前進的動力，找到每個學生的閃光點，大到整個籃球訓練水平，小到每一個籃球技術動作。體育教師在對學生給予充分肯定的同時也要冷靜指出其籃球學習中存在的不足并提出改進方向，避免學生因沾沾自喜而產生不思上進的心理。

4.結語

總之，在高中籃球教學中實施分層教學模式效果顯著，符合課程教學特點和素質教育強調的以人為本教育理念。最重要是充分體現學生在課堂中的主體地位。每位學生在分層教學模式下能積極和教師以及其他開展交流，調動學習籃球積極性，真正實現籃球教學目標。

參考文獻：

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