應用型本科校企合作背景下“雙師型”教師培養初探

劉娟娟

摘要：本文介紹了“雙師型”教師的內涵，并以梧州學院林產化工專業為例，闡述了“雙師型”教師的現狀，探討了校企合作背景下如何加強林產化工專業“雙師型”教師的培養和師資隊伍的建設。

關鍵詞：雙師型 校企合作 應用型人才

為適應當前經濟的快速發展，以及大量高層次應用型技術人才的需求，國家教育部于2015年頒布了《引導部分地方本科高校向應用技術型高校轉型發展改革試點的指導意見》，支持一批本科高校轉型發展為應用技術類高等學校，旨在培養適應現代經濟社會發展需要的高水平應用型技術創新人才。地方本科高校向應用技術類高校轉型發展，意味著我國高等教育人才培養模式的轉變，相應地對教師的知識結構、實踐經驗等能力的要求也在發生改變。其中，“雙師型”教師制度是培養高技能應用型人才的關鍵。

一、“雙師型”教師的內涵

不同的實踐主體對“雙師型”教師內涵理解不同，制訂的“雙師型”教師標準也不同。高等教育院校認為，“雙師型”是指教師同時具有教師資格和其他相關專業技術資格，既能講授專業理論課程，又具有一定的實踐經驗，可以擔任專業技術指導的教師。而學者對“雙師型”教師內涵的理解則更全面，認為“雙師型”教師應具備較全面的能力素質，不僅應具有從事理論或文化課程教學及進行專業技能指導的能力，還應具有科學研究和課程開發建設的能力。而在新形勢下，“雙師型”教師不僅要注重教學能力和實踐能力相結合，還應注重將教學、科研和實踐進行有機結合，從而達到良好的教學效果。

二、林產化工專業“雙師型”教師的現狀

林產化工專業是梧州學院的特色專業，旨在培養既懂植物化學，又掌握化工技術的高級復合型人才。目前，林產化工專業的學生人數約為兩百人，專業教師8名。其中，僅有1名教師是從企業引進，其余教師都來源于高校、科研院所，這類教師具有較強的理論知識，但缺乏實踐經驗，這也是許多地方本科高校培養應用型技術人才面臨的問題。因此，地方本科高校加強高素質的“雙師型”教師隊伍建設，是培養應用型人才的必然選擇。

三、校企合作背景下建設“雙師型”師資隊伍的策略

近年來，在培養應用型人才方面，校企合作彰顯出獨特的優勢，受到高等院校的廣泛青睞。梧州學院林產化工專業與廣西梧州松脂股份有限公司、廣西梧州荒川化學工業有限公司、廣西梧州日成林產化工股份有限公司和廣西三威林產工業有限公司等梧州當地的多家林產化工企業，都建立了校企合作實習基地，為培養林化專業應用型人才提供了實踐機會。

1.提高人才引進質量

提高人才引進質量，對建設“雙師型”師資隊伍具有重要的推動作用。在人才引進政策中，高等院校可以規定新進教師在入職前，進入相關合作企業進行為期1至6個月的生產實踐實習。在生產實習過程中，新進教師應參與企業的實際生產，參與解決企業遇到的實際問題。這樣，提高了教師的實踐能力，為培養“雙師型”教師奠定了基礎。

2.建立“雙師型”教師培養基地

對在職教師進行專業技術培訓，是培養“雙師型”教師快速而有效的方式之一。高等院校可以委托合作企業對缺乏實踐經驗的教師進行培訓，以提高教師的實踐能力。另外，通過校企合作，專業教師可以利用指導學生實習的機會，深入企業一線，與技術人員接觸交流，或參與企業的生產、工藝設計等環節，促進專業教師向“雙師型”教師的方向發展。

3.鼓勵青年教師脫產到合作企業掛職

在我國多數新建地方本科高校中，青年教師占教師隊伍的比例超過了50%。因此，培養青年教師向“雙師型”教師轉變顯得尤為重要。2014年，梧州學院出臺了鼓勵青年教師脫產到合作企業掛職一年的政策，鼓勵青年教師積極參與企業一線生產，使其將理論與實踐進行有機結合，從而培養一批高素質的“雙師型”教師，全面提高青年教師的教學質量。

總而言之，“雙師型”教師是提高應用型人才培養質量的關鍵因素，各地方高等院校必須重視“雙師型”教師的培養和“雙師型”師資隊伍的建設。

參考文獻：

[1]劉瑛.淺談對“雙師型”高校教師的理解[J].課程教育研究，2014，（6）.

※本文系梧州學院和廣西教育教學改革項目，基金項目編號：Wyjg2016A007，2013JGB239。

（作者單位：梧州學院化學工程與資源再利用學院）