農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的反思與對(duì)策

汪馨

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)課程的改革，中小學(xué)音樂課程作為改革的重點(diǎn)之一，不僅是促進(jìn)改革的有利因素，也是制約改革的瓶頸之一，究其主要原因，主要是社會(huì)各階層對(duì)音樂的重視程度不高，學(xué)生的個(gè)體差異性也比較大，這些因素直接制約著我國(guó)音樂課程的改革，本文直面中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行具體的分與闡述，對(duì)改善中小學(xué)音樂教育提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；反思

前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂教育急需改革。

（一）對(duì)音樂教育的認(rèn)知存在差距

家長(zhǎng)是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，造成孩子對(duì)于音樂的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂這樣的課程，音樂教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的瓶頸。[1]

（二）音樂教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況

現(xiàn)在的音樂教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂教材的編制卻沒有跟上時(shí)代的步伐，音樂的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的意義

音樂教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門重視農(nóng)村音樂課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂教育，建設(shè)和諧社會(huì)。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的改善對(duì)策

（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂教學(xué)的力度，為音樂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。[2]

（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂學(xué)科的雙基訓(xùn)練

現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，可以開展音樂欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺和聽覺方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂享受，為以后的音樂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）配備合理的音樂教育師資，提高教師素質(zhì)

我國(guó)教育部門應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀不太樂觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂教育水平低的重要原因，開展多樣化的音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度。教育部門與政府部門的大力支持也是提高中小學(xué)音樂教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

【注釋】

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定.1999年版.

[2]陳敬樸.農(nóng)村教育概念的探討[J].教育理論與實(shí)踐，1999（11）.