如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”主要是對傳統(tǒng)教育模式中以自我為中心的方式進(jìn)行改變，使教師和學(xué)生之間的和合作和溝通能力不斷加強(qiáng)，同時對學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前在數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，但是在使用中還存在一些問題對其造成了不利影響。因此本文就是對如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；“小組合作學(xué)習(xí)”；具體實(shí)施

一、前言

隨著新課改的提出改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以將學(xué)生的主體地位真正的發(fā)揮出來。通過這個模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷提高。但是在這個實(shí)施過程中存在一些問題，對其造成了不利影響。因此具體研究如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)學(xué)課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）沒有足夠的認(rèn)識“小組合作學(xué)習(xí)”

許多學(xué)生認(rèn)為將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上的作用并不大，而且教師對這種模式的應(yīng)用也非常少，造成這種現(xiàn)象的主要運(yùn)用就是沒有充分的認(rèn)識到“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性。學(xué)生沒有充分的認(rèn)識“小組合作學(xué)習(xí)”，主要是因?yàn)榻處煂@種先進(jìn)的教學(xué)模式?jīng)]有合理的利用，從而使學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”沒有足夠的熱情。

教師對小組學(xué)習(xí)也沒有足夠的認(rèn)識，教師沒有充分的認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)理念是其主要原因，從而使教師無法對教學(xué)發(fā)展的前沿知識熟練的掌握，從而使其在實(shí)際教學(xué)中沒有充分的應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

（二）沒有明確“小組合作學(xué)習(xí)”的分組和內(nèi)容

要想將“小組合作學(xué)習(xí)”模式的作用充分的發(fā)揮出來，首先教師要合理的將全班同學(xué)進(jìn)行分組，同時對組內(nèi)成員的分工要合理。只有這樣，才能將其使用效果達(dá)到理想狀態(tài)。但是，在具體的數(shù)學(xué)課堂中，“小組合作學(xué)習(xí)”模式并不是適合到所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間中，只有準(zhǔn)確的把握時間和內(nèi)容才能有效的開展。重難點(diǎn)和學(xué)生可以簡單理解的內(nèi)容在每堂課上都存在。所以要將“小組合作學(xué)習(xí)”使用到重難點(diǎn)的內(nèi)容中，而并不是學(xué)生簡單理解的內(nèi)容中，這樣只會浪費(fèi)時間和精力。

（三）沒有明確教師角色的定位

在“小組合作學(xué)習(xí)”中非常重要的一定就是教師要將自己在“小組合作學(xué)習(xí)”中的角色和位置準(zhǔn)確的找出來。學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)中會遇到一些問題，這時教師就要發(fā)揮自己的作用，對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但是這個要合理的控制指導(dǎo)的程度，不能夠?qū)⒔忸}過程或答案直接告訴學(xué)生，否則“小組合作學(xué)習(xí)”的作用就無法發(fā)出來。另外，學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”的最初階段，對這種學(xué)習(xí)模式的進(jìn)展情況無法準(zhǔn)確的掌握，而且有些學(xué)生在這個模式中無法很好的融入，這些都對“小組合作學(xué)習(xí)”的開展造成了不利影響。

三、數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化“小組合作學(xué)習(xí)”的對策

（一）對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識要不斷加強(qiáng)

由于學(xué)生和教師沒有足夠的認(rèn)識到“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性，所以重要的就是將學(xué)生和教師對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不斷提高，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：①對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要摒棄，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以真正學(xué)會，而且讓學(xué)生對自己掌握的知識要不斷的練習(xí)，將解決問題的能力在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉；②要將自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，將自己的意見和看法積極的提出來；③在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對自身的認(rèn)識、知識水平和表達(dá)能力不斷提高。這樣才能在將自己的觀點(diǎn)在“小組合作學(xué)習(xí)”提出來，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

（二）對合作的時機(jī)和內(nèi)容要合理的選擇

豐富多彩是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的情況，如有的適合教師講授，有的適合學(xué)生討論等，所以教師要將小組合作模式使用到不同的時機(jī)和內(nèi)容中：①合作學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶過程中；②“小組合作學(xué)習(xí)”可以應(yīng)用到學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的過程中；③“小組合作學(xué)習(xí)”可以使用到一題多解的情況中。如在對新的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以先向?qū)W生講授基礎(chǔ)的內(nèi)容，之后逐漸講授難點(diǎn)內(nèi)容，這時就可以讓學(xué)生小組討論相關(guān)的例題。當(dāng)小組對該例題基本掌握以后，再將更有難度的問題提出來，讓學(xué)生用多種方法對該問題進(jìn)行解決。

（三）科學(xué)的構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”

許多學(xué)校已經(jīng)使用和推廣“小組合作學(xué)習(xí)”模式，同時對其進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建，其科學(xué)性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①公平和公正是小組分組的原則，平均分配不同層次的學(xué)生，使每個小組具有平等的實(shí)力；②明確小組的模型，拼版、調(diào)查、編號和配對四種是當(dāng)前主要的模型，教師要將不同的模型使用到不同的教學(xué)情況中；③對于學(xué)生的分組，教師要正確的對待，在實(shí)際的分組過程中，要對學(xué)生的差異性和共同點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮。

四、結(jié)論

由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，其已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，其能夠使學(xué)生的合作能力不斷提高，同時在課堂上可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷加強(qiáng)，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大大提高。但是在具體的應(yīng)用中其還存在一些問題，對其應(yīng)用造成了不利影響，所以要采取具有針對性的措施，對存在的問題合理的解決，從而可以更好的推廣和應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，進(jìn)而促進(jìn)我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

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作者簡介：

莫金堅（1974—），男，廣西崇左市扶綏縣，職稱：中學(xué)一級；研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)。