淺談新課程理念下的物理教學

常旭恒

（甘肅省蘭州民族中學）

摘 要：新課程在理念、目標、結構、內容、評價等方面都發生了很大的變化，同時對教學也提出了新的要求，在教學過程中要打破傳統教學模式中所形成的教學慣性和思維慣性，要符合新課程理念，以提高學生的科學素養，促進學生終身發展為目標，在教學中體現學生的主體地位，在教師的引導下積極思考，積極探索，夯實基礎，體驗獲得知識的過程。結合教學實踐，淺談幾點對教學的看法。

關鍵詞：新課程理念；物理教學；教學反思

物理這門課程相對比較難學，靠死記硬背是學不好的，即使一字不差背下來，遇到問題照樣難以分析。同時，大多數同學有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會分析。”這可能是個普遍的問題，這些問題反映出在平時的教學中教師沒有很好地發揮學生的主體作用，學生的課堂積極性不高。下面就淺談一下我對物理教學的思考。

一、積極引導，端正態度

聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上多多練習，這樣才能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理的關鍵所在。要引導學生端正態度，上課認真聽講，下課及時復習，把知識轉化成自己的東西。只有好的學習態度才能學好物理。

二、注重基礎，系統學習

課程標準要求在課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性，

應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能。

可見，掌握基礎至關重要，但學生往往對基本概念不是很清楚，對基本規律不太熟悉，對基本方法不熟練，所以在分析解決問題的時候就感覺無從下手。在高中物理學習中，應熟記基本概念、規律和一些最基本的結論，應理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能在具體問題中正確應用，能清楚認識概念和規律的各種表達形式，能鑒別它們之間的聯系。

同時，應引導學生建立知識體系和知識網絡，把各個獨立的知識點串起來，搞清內在的聯系，才能很好地解決問題。

三、獨立思考，探究學習

新課程要求學生之間應該合作學習，但不是盲目合作。現在一個較普遍的現象就是四五位同學一起討論問題，但真正有思路的就是一兩個同學。當別人提出思路以后其他同學也感覺馬上懂了，但是這樣長期下去，學生自己就不會分析問題了，總是想依賴別人。

新課程從課程設置到學習方法，提倡探究式學習，只有探究，學生在認識上才會產生知與不知的矛盾，出現求知的內在動力，主動地看書，感知實物，開展積極的認識活動，尋求正確的答案、科學的結論。所以在以后的教學中應該要求學生獨立地、自主地思考問題，遇到問題首先要獨立思考，探究其中的奧秘，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解決不了，但這些都是正常的，我認為這是任何一個初學者走向成功的必由之路。

四、不斷強化，及時總結

新課程課本內容雖然較少、較簡單，但是包括的知識點有增無減，有個別地方都引入了大學知識。學生在學習的過程中對知識點不能很好地歸納總結，沒有形成知識體系，不會綜合分析問題。在以后的教學中應該引導學生做練習要邊做邊歸納，總結解題的一般思路和方法。做題要認真審題，從容動筆，思路清晰，過程簡潔，還要注意一題的多種解法和一題多變。要試著對做過的練習題分類，找出對應的解決方法，做到做一道懂一類，舉一反三，觸類旁通。

五、注重過程，提高素養

在新課程理念下要認識到學習是一個過程，只要積極投入，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都會發生積極的變化。教育家贊科夫指出：學生的學習過程可以分成現有發展水平和最近發展區，學習的過程，就是使學生的最近發展區轉化成現有水平的過程。

新課程對分析解決問題的能力要求較高，要求學生從實際問題中歸納出物理模型，所以需要學生提高科學素養，站在全局的高度分析物理問題。新課程有很多學生實驗、演示實驗，也有很多科普知識和物理學史的知識，與實際生活、生產實踐、現代科學技術聯系密切，容易引起興趣。在教學中要利用這些資源培養興趣，只有有了學習興趣，才有可能學好物理。尤其在課堂教學中要提倡學習方式多樣化，多開展探究式學習，讓學生在探究性學習中學習知識，提高學習興趣。

以上就是我對物理教學的幾點思考，當然教學是一個漫長的探索的過程，新課程的實施對物理教學提出了新的要求，教學的過程是教師提供素材、情境、條件和要求，讓學生獨立探索、克服困難、解決問題、全面發展的過程。

參考文獻：

王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999-12：3.

編輯 趙飛飛