淺析有效地理教學情境的創設

羅秦和

（福建省永安市第三中學地理組）

摘 要：高中地理新課程明確提出：新的地理課堂教學，是以學生為主體，教師為輔的新型教學模式。這種新型的教學模式強調學生積極主動地學習，改變舊模式中學生被動接受的教學套路，使學生從單純地模仿到主動地吸收，從刻板地吸收到知識的遷移，并產生相應的情感訴求，以達到新課程教學的要求。那么如何才能實現呢？應從創設開放、快樂的地理教學情境入手。

關鍵詞：高中地理；新課程；教學情境

一、創設合作交流的教學情境

高中新課程明確要求，合作與交流是學生實現主動學習，開發潛能，激發學習興趣，培養學習能力的重要方法。合作學習，把主動權交給學生，使學生從學習的被動者轉化為學習的主動者。這種主人翁的意識能給學生獲取知識的過程增添更多的樂趣。

例如，在教學一些熱點問題及當下時事時能與地理課堂教學有效結合，作為一個討論點進行交流，并合作探究，以此活躍課堂氣氛，讓學生愛學、樂學、肯學，在輕松的氛圍中掌握知識并實現知識的遷移。比如，教學區域地理學習中產業轉移的知識，可以引入從手機研發、試用、推廣，再到更廣泛的使用是如何在不同的國家轉移的，手機發展的不同階段是如何在不同國家產生的，以此使學生掌握產業轉移的概念，從而探討影響產業轉移的主要因素。而這些即可通過學生課前對資料的收集，課堂上合作探究，相互交流，再結合課本得出結論，既掌握知識，又在合作交流中創造了樂趣。

二、創設以圖為導的教學情境

地理的學習始終離不開地圖，培養學生的地理讀圖析圖能力是學生形成基本地理技能的基本要求，但是如何培養這種能力卻值得探討，教師不應該讓學生一味地看圖讀圖，死記硬背，而應利用地理學科圖像的特性和優勢，實現快樂學習、快樂識圖，把看圖、讀圖、析圖當做一種樂趣，并在這種樂趣的陪伴下，掌握地理的相關知識，并實現對地理學科的積極興趣。例如，在學習中國地理抑或是世界地理時，教師可以通過各種手段實現對學生讀圖能力的培養，在課堂上利用多媒體播放各種山川美景，利用學生手中的地圖冊，觀察地圖中隱含的地圖元素，或是讓學生拿起筆動手繪制相關的地理圖像，相信在潛移默化中學生會發現學習地理的樂趣，從而產生相應的情感態度和價值觀。以圖表形式提供信息，一方面是為了考核學生的讀圖、用圖能力，另一方面圖表信息比較直觀、形象，但圖表信息又具隱含性、分散性，對考生獲取信息的能力要求高，也體現了地理學科特色。另外也可以提供組合信息。有的文字信息同圖組合，有的文字同表組合，也有的圖、表、文字三者組合，還會有多表、多圖同文字組合而形成一個信息鏈的情況。了解試題中地理信息呈現形式和特點，可以幫助考生準確審題，主動搜集信息，篩選出有用信息，促使其準確判斷和解題。

三、設置疑問為主的教學情境

設疑就是設置障礙，造成疑惑，激勵解決。在課堂上，設疑即是一種啟發性的教學方式，通過設疑激發學生的學習興趣，利用啟發性的教學模式，把學生引入一種新的情景，讓學生更加積極地投入到教學環境中，實現對知識的渴求，當學生在課堂中不斷地解決問題，跨越障礙，達到終點，并最終解開謎底時，一種豁然開朗的快樂會油然而生，這何嘗不是一種快樂？

那么在地理課堂中，如何設疑，如何通過設疑創造快樂學習呢？筆者認為，地理學科本身具有理科學習的特性，抓住地理知識之間的內在聯系、邏輯關系，以實現啟發學習，從疑惑到解惑，從而創造快樂。例如，在學習高中地理必修一自然地理部分，許多地理知識遵從著自然規律。比如，在學習熱力環流這部分知識時，讓學生思考它形成的原理，并且提出問題：這個原理與生活中的哪些現象是一致的呢？比如空調的風是怎么吹的呢？煮沸的開水的水蒸氣是怎么運動的呢？然后結合熱脹冷縮的原理揭曉謎底，實現對這部分知識的突破，從而結合生活實際也創造了快樂。

四、動手實踐式的教學情境

自我實踐即是對學生動手能力的培養，地理學習亦不例外，而且這樣的學習方式亦能創造學習的樂趣，體現快樂學習。那么在地理課堂中如何實現自我實踐呢？例如，在地理必修一的洋流這部分知識學習過程中，為了讓學生能深刻掌握海水運動的規律，課前準備了一盆水，兩三只紙船和扇子。在課堂上讓學生動手演示海水的運動規律，即洋流形成的第一因素是盛行風，這樣簡簡單單的模擬實踐，既形成了良好的課堂氛圍，培養了學習樂趣，又掌握了知識規律，是一種很好的教學方式。

古人云：“教人未見其趣，必不樂學?！眲撛炜鞓穼W習的方式多種多樣，選擇合適的情景，創造一個游戲，營造一種氛圍，組織一次實驗，分享一個故事，展示一幅圖畫，把握有效的方法都能讓學生對地理學科充滿興趣。

參考文獻：

[1]周崇武.高中地理教學情境創設的探索與思考[J].新課程導學，2013（29）.

[2]張娟.中學地理教學情境設計研究[D].華中師范大學，2007.

編輯 張珍珍