分段式訓練在小學語文寫作教學中的應用

張麗紅

（山西省汾陽市府學街小學）

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，對學生寫作能力的提升以及生活閱歷的積累有著重要的影響。主要圍繞小學語文寫作教學，就分段式訓練在其中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文；分段式訓練；寫作教學

隨著社會的發展，學生的身心成長、思想意識等都有了較大的變化，他們在各階段所呈現的特征有所差異。在小學語文寫作教學中采用分段式訓練法，可以根據學生的成長階段開展有針對性的教學，從而促進學生寫作水平的提升。

一、分段式訓練的主要特征

1.充分利用學生成長的特點

分段訓練模式能充分利用學生的成長規律，例如，對于小學一、二年級的學生，他們的情感還不是非常豐富，表達方式也相對簡單，但是到了三、四年級這一階段時，他們的生活經驗有了極大的提升，他們的抒發欲望得到了初步的激發。而當處于五、六年級這一階段時，他們的心智有了較大的發展，可以利用所學的知識表達自己內心的想法。分段式訓練正是利用學生的這一特征開展教學工作，促使學生的寫作能力進一步提升。

2.充分利用學生進步的特點

在語文學習中，學生最先接觸的是文字，然后才是詞語、文章以及詩詞等。在剛接觸語文的過程中，他們難以組織系統的語言表達自己內心的想法，隨著語文知識的不斷積累，隨著生活閱歷的逐漸豐富，他們的寫作能力也在逐漸提升。在小學寫作教學中，分段式訓練正是利用學生在不斷進步的這一特點進行教學，促進學生寫作水平的不斷提升。

3.充分利用學生知識積累的特點

在不斷的成長與學習中，學生的知識與經驗在不斷地增長，在寫作過程中，他們能運用的知識與素材也逐漸增多。分段式教學可以利用學生的知識積累情況進行有針對性的教學，促使學生的寫作能力得到增強。

二、分段式訓練需要重視的問題

1.因材施教

學生的認知水平存在一定的差異，他們的學習能力也會有所差異，所以在寫作教學中，教師要認清學生的這些差異，對他們開展有針對性的教學，要盡可能地讓每一位學生都能掌握寫作技巧，使他們的寫作能力有所提升。

2.遵循教材

教材是學生學習寫作知識的基礎，為學生的寫作提供了指導作用，它能促使學生更好地掌握文章的寫作技巧。故此，在開展分段式訓練時，教師一定要遵循教材。

3.結合學生的生活經驗

小學生思想非常單純，他們的寫作大多是通過模仿的方式或者結合自己的生活經驗進行，但是一味地模仿很難讓學生寫出屬于自己的文章。因此，語文教師就應該引導學生觀察生活，融入生活，讓他們結合自己的經驗開展寫作，這樣對于增強他們的創新能力有著重要的作用，對于促進他們寫作水平的提升也有著重要的作用。

三、分段式訓練教學的應用

1.重視對學生的表達方式進行教學

在初級階段，教師要引導學生養成閱讀經典文章的好習慣，讓學生能在文章里積累詞語與句子的表達。例如，要想使一篇文章更具內涵，那么就需要運用一些成語或者詩詞，運用一些優美的句子等，這樣就能使文章更加可讀。此外，教師還要教會學生一些簡單句式的變化，例如將“被字句”轉變為“把字句”等。這樣一來，學生就初步掌握了寫作基礎知識，為接下來的寫作打下堅實的基礎。

在中級階段，教師需要引導學生進行段落的劃分，讓學生了解一些修辭手法，通過劃分段落，提升學生的語言歸納能力，幫助學生理清寫作思路。此外，學生如果掌握了修辭手法，那么就可以在文章寫作中運用更多的表達方式。

在最后階段，教師要引導學生對整篇文章進行理解。例如，讓學生概括文章的主題思想，從而使學生掌握文章的表達方式，了解文章的寫作特征等等。

2.重視對學生寫作能力的培養

在初級階段，語文教師要讓學生積累詞語、句子以及成語等，要多讓學生進行一些根據詞語或者成語造句的練習，使學生能很好地運用這些詞語或者句子。此外，教師要讓學生養成一個良好的寫作習慣。例如，讓他們養成寫日記或者周記的習慣，以提高學生的寫作能力。

在中級階段，小學語文教師需要引導學生進行段落寫作。例如，給學生一個段落文章，然后讓學生圍繞該段落進行改寫，可以讓他們適當地增加內容或者減少內容，這樣有助于增強學生的段落寫作能力，為今后的文章寫作打下堅實的基礎。

在最后階段，教師就應該引導學生寫一篇完整的文章。例如，先讓學生通過仿寫的方式進行寫作，當他們的寫作水平有了一定的提升之后，再要求他們創新，創作出屬于自己的文章。

綜上，在小學語文寫作教學中，分段式訓練能根據學生的認知階段、思想特點開展有針對性的寫作教學，從而促使學生的寫作能力逐漸提升。

參考文獻：

[1]沈鳳.分段訓練模式在小學語文寫作教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：192.

[2]呂玉榮.小學語文寫作教學分段訓練模式初探[J].中國校外教育，2015（34）：123.

編輯 郭小琴