微信應用于繼續教育的需求分析

李紅霞

摘要：隨著社會的進步和科學技術的突飛猛進，信息教學越來越受到人們的廣泛關注，并衍生出了很多教育產品，比如多媒體教學、在線教育、微信應用小程序等。目前，使用微信的人群較多，微信應用的特有屬性，互動性、即時性、便攜性和廉價性等優勢使其在繼續教育中成為人們重要的學習工具。人們通過使用微信應用上的軟件，能夠滿足自己的個性化和多樣化需求，并達到繼續教育的目標，優化自己的知識結構，提高自己的綜合學習能力。

關鍵詞：微信應用 繼續教育 需求分析

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）15-0018-02

盡管微信應用并沒有完全引進到教育體系中，但是微信應用對教育的作用不容忽視。現如今，信息技術沖擊了課堂教學教學模式，更多的人利用微信應用進行在線學習各種知識。一方面，這歸功于微信應用的功能逐漸健全和多元化，能夠滿足人們的學習需求；另一方面，人們思想意識的進步，使得人們依賴并信賴微信應用對繼續教育的幫助。

一、微信應用在繼續教育中的功能

微信是騰訊公司于2011年為智能終端提供的即時通訊服務的免費應用程序，微信已經不僅僅是作為人與人之間信息交互的工具，而演變成為個人在線學習的平臺。人們在微信應用中可以自由地做讀書筆記，寫讀書感悟。

（一）在線便攜式的移動學習工具

微信的特征之一便是移動便攜，人們可以隨時隨地學習，補充自己的知識體系。微信小程序出來之后，更是弱化了手機內存不足這一弊端，得到了大多數人的喜愛。

此外，開通微信公眾平臺門檻較低，高校開通的官方微信公眾平臺供學生了解院校重要信息，為學生提供資訊服務。高校借助微信公號平臺推送相關的圖文消息，不僅能豐富學生視野，使學生們直接獲取并增長知識，還能跨越距離的局限和學生、老師交流溝通，分享自己的想法和趣聞。

微信公眾號的出現帶動了自媒體人的發展。很多師資力量比較強的老師組成團隊，推出精準專業的微信公眾號，主要來為學生提供系統的知識，分享自己和他人的學習經驗。優質的微信公眾號還會以某一功能在整個自媒體中獨樹一幟，為人們的專業技能給予指導，鍛煉人們的思維方式。

（二）輔助教學，提高學習效率

混合學習遵循了系統論及績效理論的觀點，主張依據學習者的需求，綜合考慮教學中信息傳播過程的各要素關系，在適當的時間，運用適當的技術和學習支持，以最小的教學投入獲得最大的教學效果。[1]

微信應用是一種資源的整合和共享，人們在學習的過程中既有主動的挖掘和發現，同時又能夠得到來自他人的知識反饋。這是一種雙向的互動，大數據在微信應用上的成功也證明了這一點。人們根據數據的呈現和分析來自主地選擇優質的微信應用，這提高了人們篩選海量信息的效率，將更多的時間花在學習上。

（三）充當教學內容的素材庫

微信應用中，由于人們的興趣愛好不同，人們分享的知識內容也是不同的。群體之間的朋友圈分享、轉載等都可以看成是知識的二次學習，傳遞知識并擴充個人的知識庫。

人們將碎片化時間用來瀏覽微信公眾號的內容，充當教學內容的素材庫。作為學習者來說，微信平臺使人們學習的可能性增大，人與人之間的知識代溝逐漸縮小。相比傳統教學的封閉式，混合式內容的學習更貼近人們的生活，人們能任意選擇自己喜歡的內容平臺。

對于課程知識的重難點，微信公眾號會梳理總結成系統發送給讀者。微信平臺的推送形式多樣，除了單純的文本形式，專業人士會以視頻、圖片、語音等通俗易懂的方式傳送給讀者，這也方便了讀者群的學習，直接保存和收藏，有助于反復查看和內容的鞏固。

二、微信應用在繼續教育中的六大需求

（一）龐大忠實的用戶群體需求

據統計，截止到2016年9月，微信平均日登錄用戶達到768億，用戶數量較去年增長了35%，移動互聯網用戶的覆蓋率已經達到了空前的高度。數據顯示，典型用戶，即大部分是80后和90后，占月活躍用戶總體的65%，微信總體發信量的80%來自80后、90后。用戶關注微信公眾賬號的主要目的是為了獲取更多的資訊、為生活提供便利和學習各種技能知識。

（二）閱讀方式的轉化需求

人們越來越接受在網絡上完成閱讀的學習體驗。同時，微信應用以圖文并茂、聲形并茂形式呈現給讀者，利于學生的認同和理解。

（三）信息傳播方式的需求

內容至上成為微信應用追求的目標，微信程序開發者會根據用戶的需求來不斷更新應用，修復弊端。因此，受眾在繼續學習的過程中會得到更多優質內容。同時，微信應用給繼續教育提供了發展創新的機遇，微信結合了人際傳播與大眾傳播的特點，在這種雙重傳播機制下，既滿足學生對共享信息的需求，又滿足了教育機構對大眾傳播弱關系推送信息的需求，為信息技術與課程整合提供契機。[2]人們在搜索中能夠快速找出和自己需求匹配的內容。

（四）技術支持的需求

微信公眾號的使用簡單，新手容易操作。隨著技術的不斷創新，微信公眾號的傳播和使用門檻變得越來越低。微信公眾號之間的互推，大大方便了學生們對同一行業知識的獲取。

（五）優化學習方式的需求

多媒體技術在線下學習中得到了普及，微信應用的線上學習也得到了學生們的認可。建立班級群，老師布置作業，老師與學生家長交流，這都給雙方減輕了學習上的壓力，促進了情感交流。因此，微信應用與教學的結合，不僅優化了教師的教學方法，而且轉變了學生的學習方式。

在互聯網時代，新課標中也表明，學生要學會用多視角來看待和分析問題，培養自己的媒介信息素養。多種媒體混合的教學方式，減輕了學生的學業負擔。[3]微信應用將內容整合，便于學生隨時獲取知識。

（六）廉價的使用需求

微信公眾號的運營和使用成本低廉，也是更多人選擇微信應用學習的原因之一。

三、微信應用在繼續教育中的創新

微信應用投放到繼續教育體系中，并不只是媒體技術對學生學習方式的沖擊與轉變，更側重對學生思想意識的轉變。通過信息化技術的引進和普及，學生強化終身學習的觀念，樹立創造性思維意識，緊跟時代發展的需求。[4]

微信應用管理者也要根據實際的教育教學需求，不斷更新自己平臺上的弊端，更貼近學生的生活和學習，提供全面專業的服務。同時，關注媒體的傳播規律，解決切實的教育教學問題。

四、結語

雖然微信應用擴大了學生的學習空間，但是其也存在不足，比如，同質化內容泛濫給學生們帶來了冗余消息的閱讀負擔。因此，微信公眾號在繼續教育中的發展仍待完善和創新，以人性化的方式帶給學生更多新的體驗。

參考文獻：

[1]何敬，尹斌亮，賴利旗.基于微信的混合式學習模式研究—以“藏語常用語”專題學習為例[J].軟件導刊·教育技術，2014（8）：l0-12.

[2]吳久久.內容與服務的融合——以“壹讀”微信公眾號的實踐為例[J].新聞與寫作，2015（2）：19-21.

[3]王萍.微信移動學習的支持功能與設計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（6）：34-41.

[4]自浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.

責任編輯：于蕾