構建高中數學高效課堂的研究

蘇勝

【摘要】 實驗課程標準對高中數學的需求與傳統課堂內容不相融合，構建高中數學高效課堂，才能引起學生的學習興趣，讓學生提高學習效率，學習到更多知識。建設一種高效的高中數學課堂，不僅能夠使學生提高自身吸收和理解知識點的效率，也能夠轉變高中數學授課教師教學思路與方法，提升課堂效率。高效課堂是達成新課改要求的必要，也是培養學生綜合素養的關鍵。然而，當前高中數學教學中還存在有待完善和改進之處，需要教育工作者的進一步研究，才能貼合學生的實際情況，將學生培養成具有高效學習能力的人才。本文結合自身教學經驗，討論了構建高中數學高效課堂的實踐價值，并對如何加強高中數學高效課堂提出了具體的措施和意見。

【關鍵詞】 高中數學 高效課堂 教學研究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-049-01

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1.構建高中數學高效課堂的實踐價值

高中數學學習的基礎陣地就是課堂，課堂教學承載著學生高中大部分知識的培養任務。因此，構建高中數學高效課堂就成為了教師關注的焦點。當前高中學習內容多，需要學生在短時間內記憶較多的內容。構建高中數學高效課堂，能夠從多個角度讓學生深入研究理論知識，并以之為基礎，構建自己的知識系統。傳統課堂教學中沒有尊重學生的主體性，教師能夠獲取的自主反饋不足，自然就不能改進自己的教學系統，制定更高效率的教學手段。當前高中課堂的時長為45分鐘，很多教師不能高效運用這45分鐘，導致在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的演練和數學深度的探討。而構建高效課堂，就能夠基于過往的教學經驗，和先進的教學理論，提高教學效率，讓教師自然而然的轉變教學思路和教學方法。

2.構建高中數學高效課堂的創新模式

2.1教師做好課前準備工作，確定教學內容的銜接

要構建高中數學高效課堂，就要從教學工作的各個環節出發。為了制定科學合理的教學方針，高中數學教師在課前要充分地調查、預設，結合學生實際情況編寫導學案。導學案的制定要有合理的教學目標，目標的制定，要考慮好中差三類學生，要讓差的有所得、中的有發展、好的有突破。導學案中要巧設練習，突破難點，鞏固重點。在設計教學方案的過程中，教師應當既突出重點知識，又結合學生情況，加入生動有趣的部分，讓學生能夠勞逸結合，進行更活躍的思維活動。并且，教師應當深入了解自己的學生，對待學習有差異的學生，分類制定教學目標，結合學生的心理，為其進行一定的輔導，拉近與學生之間的距離。并且，教師需要挖掘教材中的重點部分和細節部分，盡可能在短時間內讓學生吃透教材中的精華部分，再通過一定的情景設置，讓學生更樂于接受教師灌輸的知識。教師還需要不斷提高自身的教學素養和數學素養，可以通過與其他教師交流、研討會、講座等，吸收更多高效的教學方法。還可以結合信息技術，了解最新的社會動態和教育動態，以根據社會需求調整自己的教學策略，讓學生能夠學到與時俱進的知識內容，并拓寬自己的眼界，達到培養綜合能力、提升數學思維的目的。

2.2利用情境教學，引導學生思考

信息技術走近高中數學課堂，已經取得了豐碩的教學成果，被越來越多教育工作者運用到實踐教學中去。高中數學要構建高效課堂，也離不開多媒體的幫助。多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。并且，多媒體教學有助于將抽象知識轉化為具象，如在學習立體幾何相關內容時，多媒體技術相比板書，能夠展現幾何模型的各個面，幫助學生在頭腦中形成印象，進而提高自己的抽象思維能力。多媒體還能為學生展示更多數學知識，有助于學生拓寬自己的知識面，增加對數學學科的了解。且多媒體圖文并茂，學生更容易調動自己的感官，集中注意力學習理論知識。多媒體技術的合理運用能夠為高效課堂帶來促進作用，但教師也需要注意，不能適得其反。多媒體教學不能代替人教，更不能占用太多時間，影響學生的探究活動。利用多媒體，還可以調動學生的興趣。由于數學主要考察的是人們對空間想象能力、邏輯思維能力和將抽象事物具象化的能力，因此廣大高中生往往覺得其晦澀難懂，難以深入學習。心理學告訴我們，學習興趣是直接推動學生學習的心理因素的活動，這是必要的前提和激發學生的求知欲，探索自主學習的主要動力。

2.3與學生實際相結合，讓學生層層深入

學習高中數學并非為了應付考試，而是要讓學生真正掌握數學學科基本技能，為今后的數學學習起到促進作用。因此，教師需要讓學生明確學習數學知識的重要性，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。這就需要教師在課堂內容設計上，與學生實際相結合，讓學生能夠層層遞進，由表及里的明白數學知識的作用。例如，在學習函數的奇偶性時，學生也許能很容易記住理論知識，卻不一定能運用到解答實際問題上去。因此，教師可以先從函數的對稱性出發，運用數形結合法讓學生自己分析這一知識點。首先，教師可以結合生活中如書桌、蝴蝶等對稱圖形，并讓學生自己舉例，了解生活中的中心對稱與軸對稱知識。然后，讓學生將形與數相結合，深入了解到數形結合的思想。最后，讓學生自己思考和探究，通過教師的引導，利用函數解析式推導出奇偶性質。然后趁熱打鐵，在課堂上讓學生解答具體例題，深化學生對知識點的了解，也有助于學生提高實踐能力，提升課堂的高效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]邵亮.淺析高中數學教學高效課堂模式[J].好家長，2014，42：89.

[2]曹巧寧.標新立異——淺談新課程標準下的高效數學課堂[J].現代閱讀：教育版，2012（6）.

[3]侯麗琴.新課改背景下高中數學高效課堂構建思路[J].中國科教創新導刊，2013，36：123.