新聞教學理論實踐有機結合的探索

馮小霓

【摘要】評報雖然是從理論層面對新聞實踐進行梳理、歸納、評析，但由于它的實踐性、及時性和指導性共存的特點，使其成為一種高層次的學習、高質量的教材，也是新聞工作者能力培養中的高級手段。但這一做法在當今的新聞教學和教材中并沒有系統體現。評報實踐是提升學生政治觀察力、政治判斷力、新聞敏感、新聞操作和把控能力的好教材。其中，“政治家辦報”的理念在評報實踐中潤物細無聲，是對于教材的一個補充，更是對于學生的一種全面歷練。同時可以使學生養成“學新聞、愛新聞、讀新聞、評新聞”的新聞人的職業習慣。評報使學生們覺得，這是和新聞人的一種隔空分享。這種分享，在快樂中提升了學生的新聞價值觀，提升了他們的審美情趣，提升了大家對于新聞事業的忠誠度。學習的樂趣自然而然也得到了強化和升華。

【關鍵詞】教學創新；教學與實踐；每周評報

評報是報社天天都有的一項日常工作。評報在報社起到的作用不僅是新聞業務的探討，而且為編采人員提升業務水平，把握新聞導向，了解競爭對手，提高報道水平等提供了非常及時的繼續學習機會。多年來，不少新聞單位已經把每日評報的結果納入薪酬體系。評報雖然是從理論層面對新聞實踐進行梳理、歸納、評析，但由于它的實踐性、及時性和指導性共存的特點，使其已經成為報社的一項日常工作，成為新聞實踐的一部分，是新聞業務和新聞管理的重要項目。所以報社和編采人員對于每日評報非常重視。可以說，評報是一種高層次的學習，是一種高質量的教材，也是能力培養中的高級手段。但這一做法在當今的新聞教學和教材中并沒有系統體現。

筆者是從新聞采編崗位上退休的新聞工作者，有幸在退休后到鄭州大學西亞斯國際學院新聞傳播學院從事教學工作。這使我有機會把新聞實踐和新聞理論結合在一起融入新聞教學，也有機會審視新聞教學中更需要什么樣的知識，更需要把哪些新聞運作的經驗與教科書中的理論融合在一起傳授給學生。一個學新聞的學生，至少應該懂得，新聞人在新聞發生時可以做些什么，能夠做些什么，應該做些什么。在新聞現場，新聞人最應該搶到什么；在采訪結束后，寫什么，怎么寫。而評報是可以綜合這些知識，隨時采用變化的、動態的新聞報道作范文，進行實時評價，全方位解讀教科書中的各種理論。對媒體報道的實時評價，是教科書上欠缺的。但是，對媒體報道的實時評價，既是對報道的鮮活度的賞析，對萬千寫法的梳理，也是對所學課本知識生動的再學習，是提升學生新聞理論水平的重要手段，是引領學生成為合格新聞人的“秘籍”和“寶典”。經過對教科書的查閱，以及與教師和學生的交流，我覺得評報是一個比較好的切入點，于是在紙媒的新聞實踐與操作的課程里，把每周的第一節課加入了一個內容：“每周評報。”

一、關注新聞讓“每周評報”活起來

“每周評報”納入教學是一個創新。具體是這樣操作的：每周讓學生從上周媒體報道中找出一條重要新聞，大家提前做好評論新聞的課堂發言準備。我負責找出三份或三份以上不同的報紙，并且把這些報紙的報道做成課件，寫出點評。上課后，先由學生推薦重要新聞，并且陳述自己的理由，這些理由不僅有他們的理解，還有他們作為理由的新聞理論。大家發言完畢，我會作出小結，然后也會用相應的理論作出新聞價值的判斷。往往大家對于上周重要新聞的理解都有著基本的標準。所以我選定的那個重要新聞也基本都在多數人的認定之中。然后，我們的評報正式開始。

例如2016年9月9日，鄭徐高鐵開通。次日，許多報紙都做了重點報道。我以河南省的三份都市報作樣報，做了18頁課件，擬定了一個粗線條的標準：新聞性、導向性、服務性、科技含量、文化含量、可讀性、標題、圖片、版面、鏈條完整性等。學生對于這樣的課程內容很感興趣，大家的討論也很熱烈，有的班甚至形成了辯論的場面。課堂氣氛活躍了，學生的關注度提高了，這樣，他們對所學知識的記憶也會比較深刻。

在一些同學看來，鄭徐高鐵開通不過是“兩點（鄭徐）一線”的事兒，三五百字的消息足矣。但是，在鄭徐高鐵開通的報道中，鄭州的三家都市報都用了幾個版的篇幅重點報道。看得出，各報都是提前進入，有準備、有策劃、有體驗、有現場，基本把鄭徐高鐵開通的所有新聞一網打盡。所以我們的評報就從報道規模評起。報道規模直接反映新聞價值，它的新聞價值幾何？讀了報道，同學們口服心服。這一報道是同源新聞，是各報記者們摩拳擦掌、各顯神通的能力能量展示。同源新聞處理的重要意義深深地刻入了同學們的記憶之中。這一報道，具有事件報道的典型意義和新聞操作的多樣性，因此將這一報道作為評報的案例，學生可以學到許多課本里難以學到的新聞實際操作知識。課堂上，大家針對各家報紙普遍采用的“體驗式報道開篇”作評論，對體驗式報道的報道樣式有了直接的了解，他們感到體驗式報道真實、自然、親切，現場感強，讓讀者身臨其境、如聞其聲、如見其人，在很大程度上增加了報道的真實性、現場感和吸引力。報道的重點不僅是“我看到”了什么，而是“我做了”什么、“我感覺到”了什么。但是，由于幾家報社的策劃各有不同，記者們采訪的側重點也有所不同，這樣，就可以讓學生在評報中通過一個相同內容的新聞報道看到幾個不同的報道方法和新聞樣式。

大家重點分析了《大河報》的策劃，理解了“開在當代的高鐵”，還是一條“通往歷史深處”文化通道的思路。鄭徐黃淮之間，宋代汴京和臨安兩個都城，都曾見證了華夏的硝煙和繁華。通過這種對比可見，高鐵帶來的不僅是時間上的快捷，而且是“鄭州即沿海”的空間轉換。在“北宋繁華成遺夢，南宋臨安憶汴京”的時空變幻中，輕輕聆聽詩詞的韻律，試著遐想曾經的山河，已經不是發思古之幽情的閑適和無奈。高速發展的高鐵，不僅拉近了河南與沿海的距離，而且把中原經濟與“一帶一路”等國家發展戰略聯系在了一起。躍上了時代的高鐵，河南經濟社會發展如彎弓待發。通過對這一事件新聞的評析，同學們明白了事件通訊“走進去，跳出來”的寫法，是把剛剛發生的新聞寫得更有歷史縱深感和現代真實感的好方法。新聞報道的立體感由此而盡顯功能。而且，縱貫而過的高鐵，如一條品讀文化的長廊，記者們把沿途的旖旎風光、燦爛文化、風味美食、歷史沿革一一道來，讓學生們豁然開朗。他們說，原來這樣一個“兩點一線”的新聞可以寫得如此豐富多彩，原來看似單薄、單線條的動態新聞也可以在縱橫捭闔的思路中加厚內涵，擴大視野，增加容量。他們對這樣的學習方法贊譽有加。理解了記者在高鐵開通時利用時空穿越，揮灑自如的浪漫寫法，把連通中原和沿海的高鐵寫出了輝煌的時代感。

通過這樣的評報，學生們至少有了一些基本的報刊常識，也有了一些初級的鑒別水平。重要的是，他們所學的新聞理論在此派上了用場，他們有了審視學習方法的自覺，有了擴大視野、博覽群書的渴望，在評報的同時，自然而然地就提出了自己的理論依據。這種對剛剛發生的、由幾家媒體用不同的方式報道的同一個新聞，作出理論評價，鞏固理論課上學到的知識，無疑比課本中收集的范文和報道更新鮮，更有貼近性和豐富性，是一種報刊資源的活用。每周評報也因此活起來了，讀報習慣養成、讀報知識活用、讀報評報結合被“每周評報”有機地“串”在了一起，這種嘗試也讓我的課有了常駐的、時時更新的新聞，并使這些新聞有了常新的生命。

評報是報人都熟悉和重視的內部工作的一環。讓學生對每周發生的新聞及各家報道進行評論，可以讓學生在學校里就接觸到報社的一個重要的具體工作，讓他們對于新聞價值的判斷有一種更加直接的接觸和了解。每周評報使得學生首先要關注新聞，這是一個新聞人的習慣養成，在我看來很容易，幾個星期下來。就有學生提出要訂報了，因為關注新聞使讀報的重要性凸顯，學生對于讀報的感覺也越來越好，越來越覺得離不開了。令我意外的還有，原先，一些學生對于讀報的知識也如一張白紙，報眉、通欄、報眼等讀報的常識以及報紙采編、生產流程等，不少是從我的課上才知道的。雖然紙媒已經不在巔峰，但即使有萬千新媒體出現，學新聞的人也應當對來時之路有所了解，所以，讀報和評報在如今的新聞教學中顯得更加重要。

二、“每周評報”使新聞理論學習有的放矢

“每周評報”使新聞從標題到內容及策劃都立體地呈現在學生面前，他們要對同源新聞的不同做法作出評價，就必須把所學的新聞理論與幾家報紙的報道一一對照，好的要說出其好在何處，報道不到位的要說出給予差評的理由，這樣，所學的新聞理論就成了評報的“槍”。甚至一些連記者都覺得棘手的領域，也可以提前讓學生領悟其中的難點、要點。

例如，在講到新聞操作要“講好中國故事，講好河南故事，講好身邊故事”的章節時，恰好遇到鄭州市召開一次市級重要會議。學生問，會議報道可以講故事嗎？這是許多時政記者都困惑的問題，我沒有直接答復，而是讓大家評論省市級的兩家日報和兩家都市報對這次市級重要會議的報道。通過課堂熱烈討論，結合所學書本知識，學生們感覺到，4份報紙中，《河南日報》的報道有講故事的成分，又不拘泥于講故事，在新聞事實的敘述中，有不少高屋建瓴的政策比照，不僅具有權威性，而且極具貼近性。因為，這篇報道打破了以往會議報道的套路，引用“建立國家級中心城市”的重要信息寫入主標題，既突出了會議的重要性，也把黨委政府的工作目標與百姓利益連在了一起。雖然不如其他幾家都市報的篇幅大，但是新聞含量的濃度高，起到了一言九鼎、振聾發聵的效果。而且雖然格局大，卻也是講述著城市發展和城市建設的故事，放下了省報的身段，是與讀者交流式的會議報道。《大河報》用了三個版報道了這個會議，其中一個版與《河南日報》相同，學生們理解為這是“資源共享”。一個版則是通過一對情侶對于鄭州的熱愛和在這個城市安家立業的故事，詳細解讀了鄭州市的城市發展規劃和建立國家級中心城市給市民帶來的福祉。這樣處理，合乎都市報的市場定位，符合都市報讀者口味，而且也間接體現了記者在“走轉改”中創新報道思路，更加貼近讀者的情感。

學生們從一開始的不太理解，到了解報紙的性質，了解受眾的不同定位，慢慢理解了新聞的不同視角和不同的報道方式，理解了準確傳播、貼近受眾、服務受眾的就是最好的報道方式。同時，我引導學生理解對于同源新聞的不同處理方式，例如這兩篇報道，就是從會議材料中分別捕捉到了不同的主題，并且選中了非常有核心作用的主題。與另外兩份日報和都市報的報道進行對比，大家不僅看到了講故事和程式化的會議報道有哪些不同，而且理解了把硬新聞作軟的功夫“存乎一心”：心里有讀者，報道就不會生硬。他們覺得會議報道也可以講好河南故事，講好身邊故事。都市報講故事的報道方式就是因為他們要吸引更多的市民讀者關心身邊的新聞。所以，那一對愛鄭州的小情侶的故事仿佛就發生在你我他的身邊，這些故事既真實，又給我們提出了不少問題。例如在生活、交通、住房等問題上，他們都遇到了不少困難，但是這個會議內容中恰好就有針對這些困難的政策和辦法，所以彰顯了媒體的功能和傳播的藝術，讓讀者從故事中讀出他們的希望和福祉所在。這種以局部展現全局、以市民視角觀大勢、以小見大的講故事方式，改變了以往板著臉報道會議的模式，接地氣、活潑生動、可讀性強。與《河南日報》講述地區、政府宏大的發展和規劃的故事相得益彰。

學生們從評報中學到了會議報道的多樣化，看到了“走轉改”給會議報道帶來的變化，認識了不同定位的報紙在會議報道中選擇的不同報道方式，品鑒了解讀政策時接地氣的種種做法。另外，像“走轉改”這樣的做法，雖然是長期以來優秀的新聞人一直堅持的工作方法，但是作為一種概念，卻是近年來被新聞人特別強調的共同追求。教材對這種新概念很難及時錄入，評報則可以把它納入標準，作為范例，讓學生看得見，摸得著，學得會，記得住。

三、把最新的信息傳遞給學生，讓新觀念不斷充實課堂教學

對新知識的渴求是所有新聞人的共性，學新聞的學生也不例外。每周評報中，我常常把一些新媒體的動態、全媒體體制機制給報道帶來的一些變化和新媒體與傳統媒體對于同一新聞事件的不同報道角度作對比，這是學生們比較重視的。有時不標明稿件來源，讓學生直接進行評論，這樣倒是更能讓他們在新知識面前理清思路。

例如在網媒報道中，有聊天機器人在媒體中發揮著越來越大的作用的新聞，許多學生對此頗有壓力。一方面，我啟發他們多創新，我們需要對互聯網和技術迭代保持足夠的警惕與敬畏。另一方面，當有報道稱“新聞傳播背景出身的小鮮肉們，不妨嘗試將AR與新聞結合起來為用戶創造互動感更強的新體驗”，及時引導他們把此類報道的優劣進行自身對比及與傳統媒體的對比。我曾在課堂上把創新和機器人的作用放在一起作比較。為此，我專門找了一條網上的體育新聞《英超第12輪桑德蘭3∶0赫爾城高奏凱歌》，讓同學們鑒賞。其實，這是一篇基于大數據分析、自然語言理解和機器學習的人工智能機器人所寫的報道。學生們雖然并不知道稿件來源，而且機器人報道他們從來沒有接觸過，但我沒想到，僅僅經歷了兩個多月的評報學習，學生們就能用很專業的評論爭先恐后地來評價這篇機器人寫的新聞稿：“沒有動感”“缺乏現場感和體育新聞的激情”“沒有紙媒記者的靈動和智慧”——這篇機器人寫的體育新聞顯然沒有獲得好評，學生們評價新聞的能力得到了驗證，同時也增強了他們在科技不斷創新的時代，當好媒體人的信心。

四、力求在評報中讓學生學到綜合知識

綜合知識是綜合能力的全面營養。但是，新聞學教育是要點點滴滴地把營養浸潤于學習的要點和難點之中。例如，標題制作是記者和編輯的基本功，也是工作難點之一。雖然一位編輯一年要制作很多標題，但是好標題卻非常難得。好標題有什么特點、有什么要素，許多學新聞的到了上手時還是不太了解。所以評報的一個程序就是要在一些難點上讓學生有見識、有接觸、有感受。通過比較評點一些報紙的標題，尤其是同源新聞，既有可比性，又有相同的標準。因此，每次評報，大家都能從不同的標題中獲取知識和營養。

為了理解好標題的評判標準，我還搜集了一家報紙一年里的60條好標題，逐條和學生討論。大家認為，好標題是報紙的眼睛，它好在真實，美在質樸，貴在原創，妙在簡練。做合格的編輯，是一個不斷提升自己的過程，是把工作當成“修煉”的認知過程，是新聞人“親和”新聞的過程，是新聞人所學知識發酵的過程，是一家報紙獲得讀者認可、欣賞、不離不棄的過程。而標題就是這個過程中編輯的“歡喜冤家”、親密伙伴，也是編輯從青澀到老練的見證。同樣，版面設計、圖片選擇、稿件編輯都體現著編輯的智慧和能力。每次評報、每個細節都會引起關注，評報水平的不斷提升使學生們有了準新聞人的成就感。大家覺得這是和新聞人的一種隔空分享。這種分享，在快樂中提升了學生的新聞價值觀，提升了他們的審美情趣，提升了大家對于新聞產品的評判能力。學習的樂趣自然而然也得到了強化和升華。

五、評報對重大報道的解讀更到位

2016年10月22日，國內各報幾乎都在一版刊發了紀念紅軍長征勝利80周年的活動，我選取了國內、省內8家報紙作范本，并制作成課件，讓大家對這一重大新聞的報道進行包括標題在內的對比。這8家報紙有6家都把紀念紅軍長征勝利80周年的活動發在了頭題，多數都用了兩個以上的版面進行了重點報道。但是側重點有所不同。從《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《河南日報》等主流媒體的報道看，這樣的大型活動，它們的報道都非常給力，可以看到它們的功力，也可以看到報道的張力，還可以看到政治家辦報的能力和智慧。但是，地方報該如何把這樣大型的國家級的政治活動報道好？

《大河報》的報道很有說服力。《大河報》不僅充分體現了國家主流媒體的報道意圖，而且充分體現了本地特色，與國家級主流媒體有呼應、有銜接、有補充、有共識。因為河南是當年紅軍展開革命活動的省份之一，還有很多老一輩無產階級革命家都在這里生活和工作過，所以，在紀念紅軍長征勝利80周年的日子里，河南也要講講自己的故事，發出自己的聲音，并將其匯聚在紀念紅軍長征勝利80周年的“大合唱”里，以激勵后人。但是這種重大報道，標題的制作就顯得更有難度。因為都面臨大致相同的內容，基本相同的新聞要素，以及相似的篇幅。但是仔細看，盡管這是重大報道，各報的標題制作還是有著自己的特點。例如《京華時報》的標題是《弘揚偉大長征精神〓走好今天的長征路》。《大河報》的主標題是《每一代人有每一代人的長征路每一代人都要走好自己的長征路》。通過對不同的8家報紙的瀏覽、對比、分析，學生們對地方媒體與國家重大新聞的呼應、銜接、操作有了新的了解和理解。同時也充分地了解了紙媒與網媒的不同，傳統媒體在重大新聞和重大事件報道中的優勢。

總之，在新聞教學中，理論教學是不可或缺的，實踐教學則是一種助推劑和消化劑，可以幫助學生更好地理解新聞理論，理解馬克思主義新聞觀，理解媒體的生產、操作程序，理解新聞生產的全過程，從而在書本知識的學習中能夠更好地理解、記憶、活用新聞理論，成為一個合格的準新聞人。

（作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院新聞傳播學院）

編校：鄭艷