《新媒體營銷》微課程的設計、制作與應用

施薇　肖憑

摘要：隨著翻轉課堂、微課等教學模式和學習方式的興起和發展，為《新媒體營銷》課程的教學改革提供了更多的有利條件。因此，本文在深入了解微課及《新媒體營銷》課程特點的基礎上，對《新媒體營銷》課程在翻轉課堂視闕下微課教學思路進行了新的設計，并以“二維碼營銷”教學模塊的微課制作技巧為例，深入剖析了該模塊微課在教學設計及制作中需要突破的重難點，展現全新的教學模式，在加強“教”與“學”的雙重互動，并在提升學生的新媒體營銷實踐技能、對《新媒體營銷》微課的推廣與應用等方面做了有益的探討。

關鍵詞：翻轉課堂 微課 教學設計 新媒體營銷

前言

隨著科學技術的進步，在教育教學領域各種新型教學資源或教學模式層出不窮。“翻轉課堂”、“微課”等教學模式不僅能使教師在教學過程中提高教學效率和效果，還能使學生進行相關內容的個性化或重復多次的學習活動，其在現代教育教學活動中越來越普及。《新媒體營銷》課程的開發是基于當前新媒體飛速發展的新時代，為使學生掌握新媒體營銷實踐技能，將其培養成為企業所需的新媒體營銷高素質技能型專門人才的一門專業課程，在進行該門課程教學設計過程中，必須結合高職院校學生的學習特點以及本課程的重點知識點的特色，加強“教”與“學”的雙重互動，開展在翻轉課堂視闕下微課設計與制作的探索與實踐。

一、微課的特點

（一）教學時間“短”

“微課”的視頻時間一般在5-10分鐘左右，最長不超過15分鐘。因為微課本身就是對課堂教學的有益補充，如果時間太長，勢必涉及的知識點會更多，這樣不利于學習者對一個知識點的理解和掌握。

（二）教學內容“少”

因為微課主要是突出課堂教學過程中的某一個知識點，因此，相比較傳統教學活動而言，微課內容顯得更為精煉。這樣有利于學習者對每一個知識點的把握。同時，對微課的制作者來說，如何在有限的時間里用生動有趣的方式講清楚一個知識點，提出了史高的要求。

（三）資源容量“小”

由于微課的時間短、內容少，制作出來的微課視頻資源也就相應的比較小，一般微課的容量在幾十兆左右，這就有利于微課的傳播。學習者既可以在電腦上學習，也可以下載到手機、iPad、MP4等移動設備中隨時隨地進行學習。

（四）資源構成“多”

微課一般以教學視頻片段為主線，運用多媒體素材、動畫、課件、案例等多種教學資源，營造了一個真實的具體的案例化的教學情境。使得學習者通過微課的學習能夠實現觀念、技能的模仿遷移和提升。不僅能促進教師的專業水平的提高，同時也能提高學生的學習水平。

（五）授課方式“豐”

微課的授課方式沒有一定之規，授課方式十分豐富。教師主要考慮學生的學習情況以及知識點的難易程度，從而確定微課的授課方式。簡單的理論性較強的知識點，可以采用案例解說、情境設置等授課式的教學方式；而較難的技能型的知識點，可以通過現場演示、共同探討、理實一體等多種授課方式。

二、新媒體營銷課程特點

（一）系統性

新媒體在中國發展10余年來，關于新媒體營銷方面的課程大多數是以某一種新媒體為討論對象，且以網絡營銷為主。而本課程第一次從企業的視角，囊括了網絡新媒體、手機新媒體、數字新媒體、戶外新媒體等，對新媒體營銷進行了較為系統的論述。

（二）實戰性

本課程遵循理論夠用原則，以實戰為出發點，在課程內容設計過程中，重點突出了對已有成功案例的分析，強調了實踐應用。并且強調了在課程教學過程中，對實際真實項目的設計與實現。

（三）針對性

一是主要針對營銷的促銷環節，著重講述怎樣利用新媒體進行營銷傳播活動，并有針對性的選取真實項目，提供給學生開展學習活動；二是針對目前最前沿的新媒體營銷話題著重討論。三是針對學習者的不同水平和接受程度，設計了不同的考核標準，力求培養高素質技能型新媒體營銷專門人才。

三、《新媒體營銷》微課教學的設計思路

（一）總體思路

《新媒體營銷》微課做為輔助教學的手段開展設計與制作，通過選取《新媒體營銷》教學過程中的重難點，做為本課程微課的主要教學內容，運用情境化的、案例化的教學方法和豐富的授課手段，使學生在理解知識點的基礎上，掌握基本的新媒體營銷技能，并通過課后相應項目的教學實施，考察學生對知識點的掌握情況，幫助教師對學生開展一對的有針對性的輔導工作。

（二）教學內容設計思路

通過學情分析和學習內容分析，了解學習對象對《新媒體營銷》微課的學習需求，為培養學生搜集信息、處理信息的基本能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力，選取網絡新媒體營銷、手機新媒體營銷等目前較為常見的技能點，作為設計制作微課教學資源的內容。

（三）教學方法設計思路

在設計制作《新媒體營銷》微課教學資源的過程中，根據學生的興趣愛好點，適當的設置其感興趣的案例，從而引導學生對知識點進行深入思考，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究并在實踐中學習。激發學生的學習積極性，培養學生掌握知識和運用知識的態度和能力，使每個人的潛能得到充分的發展。

（四）考核評價設計思路

根據教學目標的具體要求，在設計和制作《新媒體營銷》微課的過程中，主要通過學生對真實項目案例的操作的考核和評價，舉一反三的使學生掌握每一個知識點，并使教師有針對性的對學生進行一對一的輔導。

四、新媒體營銷課程微課的制作技巧——以“二維碼營銷”為例

（一）錄制微課前的準備工作

1.學生情況的準備

“二維碼營銷”微課主要針對的是已經學習過市場營銷、網絡營銷等相關課程的學生，并且在生活中，二維碼隨處可見，學生對其并不陌生，調研了解后發現：學生對二維碼掃描的方式能夠理解和應用，但是對如何制作二維碼，如何運用二維碼開展營銷工作還是片空白。

2.對教學內容的準備

針對學生對二維碼的熟悉程度，挑選二維碼營銷的相關案例，此案例不僅能反映二維碼的營銷功能，同時也是學生所感興趣的案例，積極與開慧鎮聯系，明確企業對新媒體營銷的需求，通過對企業的了解，結合二維碼營銷的知識點，我們選擇了“如何制作二維碼抽獎活動”為本微課的重點內容。因為，一方面，學生需要掌握利用二維碼開展營銷活動的技能；另一方面，企業需要開展二維碼抽獎活動來吸引消費者，達到其營銷的基本目標。

3.制作工具的準備

為制作好“二維碼營銷”微課，首先我們選擇了目前比較流行的制作微課的視頻錄制軟件“Camtasia Studio”、聲音錄制軟件“GoldWave V5.57”、視頻音頻處理軟件“會聲會影X5”。并通過模板剪輯制作視頻，并配以效果、音樂、標題、轉場等為視頻的內容和展現形式增添創意。

同時，選擇了草料二維碼編輯器和快站做為制作“抽獎活動二維碼”的基本工具。搜狐快站是一款可視化建站工具，免費注冊，采用所見即所得的功能，使制作者能隨時查看制作的網站效果；而草料二維碼也是一個免費的制作二維碼的工具，其不僅能制作二維碼，還能對二維碼進行美化。

（二）微課設計和制作過程

1.PPT的制作

微課制作之前，PPT的制作至關重要，因為其是整個微課的基礎，沒有一個條理清晰、內容完整、形式多樣的PPT，一方面很難吸引學習的興趣，另一方面也很難將知識點梳理清楚。所以，“二維碼營銷”微課的PPT是按照“案例引入—知識點講解—任務介紹布置—任務步驟分解演示—任務總結”的步驟來展開的。同時，在講解二維碼營銷知識點時，為使PPT生動活潑，選擇了有針對性的幾十秒的微視頻進行知識點的講解。

2.錄制的過程

在錄制環境的選擇方面，為保證錄制的視頻的效果，我們在學院的校園電視臺，使用專業的錄音錄像設備，進行了片頭和片尾的制作。然后選擇相對較為安靜的實訓室，在實訓室空閑的時間，錄制了微視頻的主體講解部分，然后在多媒體實訓室進行了后期的剪輯和制作。

3.后期剪輯與制作

在后期的制作方面，由于視頻不是一次性完成的，所以，我們首先處理了主體講解部分的視頻，此部分視頻內容最多，背景環境較為復雜，并不是完全安靜的環境，同時，錄制過程中，有重復語言的出現，需要反復多次確認最終內容，進行剪切和添加。還將前期已經準備的好的微視頻刪繁就簡的進行了簡單的剪輯；然后處理了片頭與片尾內容，由于是使用專業錄音錄像設備進行的錄制，環境效果是最好的，所以處理過程中，重點注意了片頭片尾的聲音與主體聲音的音量相匹配的問題，同時，為片頭與片尾添加了相配套的解說詞；最后，為整個微課進行了整體的效果添加和處理。

（三）微課的評價與反饋

“二維碼營銷”微課制作完成以后，我們并沒有急于進行展示，而是有針對性的選擇了相關班級進行了試用，通過試用觀察學生掌握知識點的具體情況，根據學生的反饋，我們再對微課做進一步的調整，在達到基本滿足學生需求的前提下，才進行廣泛推廣。同時，我們為及時掌握學生對知識點的掌握情況，根據微課知識點布置相關的類似的項目，使學生舉一反三，掌握二維碼營銷的推廣活動過程。

一方面，通過微課的制作，提高了教師的授課水平的同時，促使教師關注學生對知識點的掌握情況；另一方面，通過微課的學習，促使學生對新媒體營銷技能有全面的掌握。

五、《新媒體營銷》微課的推廣與應用

（一）優化《新媒體營銷》微課的多樣性

為了更好的推廣《新媒體營銷》微課，在設計與開發方面，我們必須緊跟時代潮流，優化《新媒體營銷》微課的多樣性。根據新技術的發展與應用，設計與企業的新媒體應用較為密切相關的微課資源。同時，可以與企業合作共同開發微課，使得我們的微課不僅可以為教師教學服務，還可以為企業對員工的培訓進修進行指導與幫助。

（二）普及《新媒體營銷》微課的廣泛性

為保證學生能隨時隨地的學習微課，我們開發了《新媒體營銷》APP平臺，學生只需掃描APP資源包的二維碼，即可下載安裝《新媒體營銷》APP，同時利用手機在線學習相關微課視頻，保證了資源的廣泛性，促使學生能利用一切可以利用的資源，進行《新媒體營銷》的學習。

（三）提升《新媒體營銷》微課的實用性

由于新媒體技術日新月異，在不斷的進步和發展過程中，因此，要想開發好《新媒體營銷》微課教學資源，教師必須與時俱進，加強自身的新媒體營銷技能的鍛煉和學習，掌握最先進的新媒體營銷技能。教師可以深入企業，實地了解企業對新媒體營銷的需求點，根據企業的需求結合高職院校學生的學習能力和水平，制作和開發相關微課，并保證微課的教學質量，保證《新媒體營銷》微課的實用性。

六、總結

總之，《新媒體營銷》是一門緊跟時代步伐的課程，在教學過程中，僅僅依靠課程教學遠遠達不到鍛煉學生新媒體營銷技能的根本目標，因此，必須使用微課做為課堂教學的有益補充，是學生在掌握基本知識的基礎上，具備新媒體營銷的實踐技能。當然，《新媒體營銷》課程的微課教學設計對教師提出了更高的要求，需要教師不僅僅具備新媒體營銷的知識和能力，還需要有開發微課的基本能力，因此，做為新時代的教師，應該積極主動的掌握新技能，共同探討微課教學模式的設計，為學生提供更好的學習平臺。