新時期初中化學教學的創新實施

楊源江

【摘 要】本文結合初中化學教學實際，從情境創設、微課拓展和實踐探究三方面入手，重點探討了新時期初中化學教學的創新實施路徑，以期為廣大同仁提供有益思考。

【關鍵詞】初中化學；創新實施；具體對策

新時期，初中化學教學改革已經進入關鍵的轉型期，如何實現更深層次的結構優化和資源整合，如何充分發揮現代信息技術的教學優勢作用，如何加強“互聯網+教育”時代初中化學教學的創新轉型，已經成為當前初中化學教學改革的重中之重。對此，加強相關的理論研究與實踐探索，具有非常重要的現實意義與指導價值。

一、創設情境，激發興趣

化學源于生活，是對生活的理論化解讀，所以當初中化學的教科書中出現晦澀難懂的原理和結論時，最為簡單的方式，是將其與生活現象相對應、相關聯，創設生活情境，同時這也是間接達成學生核心素養培養的有力舉措。具體來講，在初中化學教學中，教師要結合相關化學知識創設生活情境，并巧妙融入主流價值觀、學科前沿動態、科學家感人事跡等內容，在有效激發學生探究欲望的基礎上，充分彰顯化學育人的價值導向，最終實現對學生探究能力、責任意識等核心素養的培養。

例如，進行化學元素符號、基本概念等化學知識學習時，因其抽象乏味、晦澀難懂，很容易讓學生產生畏難心理，進而挫敗學生化學學習的積極性與自信心。此時，筆者在深入挖掘教材的基礎上，利用多媒體技術為學生呈現了居里夫人探索化學奧秘的故事，播放有關四大發明的歷史、機制、作用的視頻，展示化學與實際生活的密切關系等。通過這種生活化情境的創設，讓學生切身體驗化學的魅力，充分激發了學生化學學習的興趣，全面提高了化學學習的效率與質量。

二、微課拓展，貼近生活

全媒體時代，學生獲取信息的渠道日益多元，教師角色也發生了重要改變，開始由以往的主導者變為組織者和引導者。尤其是信息技術在教學領域的廣泛應用，使得如何培養學生信息處理能力，如何為學生設計個性化教學流程，如何為學生創設民主自由的學習環境，成為了新時期課堂改革的重點內容。對此，在初中化學教學中，教師要利用信息技術優化課堂結構，積極構建微課教學模式體系，貼近學生生活，拓展學生思維，實現化學課堂的“互聯網+”延伸。

在初中化學教學中，許多抽象的概念知識，單靠教材中提供的圖片或模型，學生很難實現有效理解，更無從談起發展了，如共價鍵、離子鍵的概念與機制，甲烷、乙烯的結構與化學反應等。此時，教師可利用微課對相關知識點進行具象化、形象化處理，讓學生在微課輔助下加深對核心概念的掌握，強化對相關知識本質內涵的理解，進而拓展學生創新思維。此外，在進行“生鐵和鋼”的教學時，教師可利用微課為學生呈現1996年發布的鋼產量突破一億噸紀念郵票圖片，以及銹跡斑斑的輪船、汽車等，這樣不僅能夠有效鞏固學生知識系統，拓展學生知識視野，而且能夠讓學生充分認識化學知識的生活性，進而提高學生化學學習的自主性。

三、實踐探究，強化思維

目前，在初中化學教學實踐中，學生已經習慣了按照教材內容進行機械模仿學習，缺乏自主學習的動態思考，學習效率不高。再加上許多教師過于依賴多媒體教學的單向呈現，忽略了學生自主探究學習的重要性，長此以往，學生很難對化學核心知識產生深刻印象，再加上學生自主實踐探究和獨立思考機會的缺失，最終導致學生問題意識和創新意識的淡薄，不利于實現學生的全面發展。因此，在初中化學教學實踐中，教師要深度挖掘教材，立足課本上的探究活動，引導學生進行自主實踐探究，以強化學生創新思維，促進核心素養的養成與提升。

例如，在完成“燃點”教學后，教師可以組織學生以小組合作的形式對“燒不焦的手帕”、“燒開紙內的水”、“玻璃棒點燈”等小實驗進行實踐探究，以培養學生動手實踐能力和自主思考能力。但部分小實驗，因涉及有毒物品，或對環境、身體有害的物質，教師可通過多媒體手段進行影像展示，然后組織學生進行觀察發現和自主探究，進一步拓展學生的想象思維空間。還有，在進行“酒精燈”教學時，教師可組織學生利用生活常見原料或廢棄材料自制酒精燈，隨后，有的學生收集有鋁蓋的青霉素瓶子，然后在瓶口打孔，利用廢棄易拉罐鋁皮制成小圓筒并包上棉線條，最后通過向青霉素瓶中注射酒精完成酒精燈自制。在此過程中，小組成員分工明確，合作探究，不僅有效解決了實驗室酒精燈體格大、攜帶不便的問題，而且有效培養和提高了學生化學實踐能力。

總而言之，在初中化學教學中，教師要及時轉變教學理念和思維，采取有效措施進行大膽創新與實踐，既要學會創設生活化情境，激發學生化學學習興趣，又要學會利用微課拓展課堂，貼近學生生活，同時要注重開展自主探究實踐活動，強化學生創新思維。只有如此，才能有效優化初中化學課堂結構，才能提高課堂教學質量和效率，才能促進學生核心素養的養成與提升，最終確保初中化學教育的可持續發展。

參考文獻：

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