論初中地理生活化情境教學(xué)的策略

何麗素

摘 要：在素質(zhì)教育和課程教育改革的大背景下，情景化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它作為一種課堂教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教師說教的單一、枯燥的教學(xué)形式，為課堂注入了新鮮的活力，使得課堂教學(xué)更加生動、活躍，且形象、逼真。地理知識與生活息息相關(guān)，生活化的情境教學(xué)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主參與和自主學(xué)習(xí)的熱情，體會到地理知識的價值和魅力，從而愛上地理，愛上生活，教育也達(dá)到了素質(zhì)教育的初衷。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境教學(xué)；生活化

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變地理學(xué)習(xí)方式，即要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。”新的理念，不僅抨擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沖擊著每一位教育者的心靈。在新時代的背景下，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前教育制度改革的趨勢，并對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。其中，生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，且收到了可喜的效果。

一、生活化教學(xué)策略在地理教學(xué)中的重要性

1.生活化的教學(xué)策略能夠有效突出地理知識的實(shí)用性

地理知識內(nèi)容豐富，包括自然天氣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣污染、人文景觀等方方面面，與人們的生活息息相關(guān)。如人口的增長帶來的環(huán)境問題、資源問題以及糧食問題等。自然景區(qū)，在游覽的過程中，會涉及景區(qū)地圖的瀏覽，指向問題等，這些都需要應(yīng)用到地理知識。因此，引入生活情境，不僅能對學(xué)生進(jìn)行生存和發(fā)展的教育，而且還能體現(xiàn)地理教學(xué)的意義。

2.生活化的教學(xué)策略能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

光看教材中的地理文字知識，學(xué)生難免覺得枯燥、乏味，而如果教師將學(xué)生身邊熟悉的、喜聞樂見的現(xiàn)象引入到課堂上，那將是另一番景象，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能促進(jìn)學(xué)生對地理知識的吸收和學(xué)習(xí)。

3.生活化的教學(xué)策略能夠有效鍛煉學(xué)生知識的應(yīng)用性

教師通過生活化情境的引入，可以將知識和實(shí)踐緊密聯(lián)系

起來，這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的，而且還能提高學(xué)生的地理意識，能夠在生活中自覺地使用地理知識解決問題。

二、生活化教學(xué)策略在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.挖掘生活素材，豐富地理教學(xué)內(nèi)容

地理中涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，大到天文地理，小到禾苗生長，正是有地理知識的豐富和龐大，在地理的教學(xué)中，才需要教師對于生活素材，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行精心的挑選和設(shè)計。在選擇時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象著手，選擇學(xué)生熟悉或容易感興趣的話題。這樣，在豐富地理教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新生活情境，提高地理教學(xué)質(zhì)量

引入了生活的素材，這素材該以一種什么樣的方式呈現(xiàn)，是我們每一位教師都需要思考的問題。如果只是單純地將生活素材“說”出來，這與地理知識的枯燥灌輸怕是沒什么兩樣了。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)，通過將地理知識和生活場景相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，提高課堂教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生動手能力

“學(xué)以致用”是課堂教學(xué)的最終目的，知識如果只是以文字的形式存在于腦海中，那么它的存在就沒有任何的意義。所以，知識必須要以能力的形式反映在現(xiàn)實(shí)生活中，才能體現(xiàn)它的價值。所以，在初中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的地理知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三合一的有效教學(xué)模式。生活化情境的引入，不僅體現(xiàn)了地理課程中理論與實(shí)踐的結(jié)合，而且還提高了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。

4.積極引導(dǎo)觀察，關(guān)注地理人文焦點(diǎn)

地理知識滲透在生活中的方方面面，為了促進(jìn)學(xué)生對知識

的認(rèn)識程度和實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，可以是課本上的地理知識，也可以是網(wǎng)絡(luò)上，電視上，報紙上的地理信息，還可以是生活中的人文焦點(diǎn)，只要是和地理知識相關(guān)的，都可以深入地研究和分析，未知的知識和現(xiàn)象要及時向老師詢問。

5.回歸生活原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識服務(wù)生活

讓地理教學(xué)回歸生活原點(diǎn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的服務(wù)是地理

教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的新知識對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，從而讓知識更好地服務(wù)生活，體現(xiàn)它的價值和意義。

總之，在初中地理的教學(xué)中，教師要充分挖掘生活素材，進(jìn)行生活化的情境教學(xué)，為課堂注入活力。這樣，不僅能加強(qiáng)理論知識的教育，實(shí)現(xiàn)知識的生活化，提高課堂的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，使地理回歸生活，更好地為生活

服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉云.初中地理情境體驗教學(xué)的策略研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2013（6）.

[2]王廷賢.淺談生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014.

編輯 謝尾合