初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)

冒立鵬

【摘 要】在新課改理念的指導(dǎo)下，各種形式的課堂改革都在試圖引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)。化學(xué)用語(yǔ)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的重要工具，也是理解和提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)效率和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提升教學(xué)品質(zhì)，結(jié)合我校開(kāi)展的“1235”高效課堂實(shí)施以來(lái)的體會(huì)，就初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究與分析，和同仁們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)用語(yǔ)；體會(huì)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。初中化學(xué)用語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的分化點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握好化學(xué)用語(yǔ)而對(duì)化學(xué)失去興趣與信心，使得成績(jī)下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過(guò)早分化，學(xué)好化學(xué)符號(hào)成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一關(guān)。結(jié)合課標(biāo)要求，教材的安排及平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過(guò)早分化，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享。

一、合理分散難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

化學(xué)用語(yǔ)具有抽象和高度概括的特點(diǎn)，抽象難懂、枯燥乏味。學(xué)生往往會(huì)將化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣源泉。課堂教學(xué)中有針對(duì)性地通過(guò)列表對(duì)比、口訣、順口溜等淺顯易懂的方式，及時(shí)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙，喚醒學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？

（1）合理降低學(xué)習(xí)難度的有效途徑是分散知識(shí)難點(diǎn)。教師要有計(jì)劃的將化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)分散在不同的單元和課題中，有意讓學(xué)生在第一、二單元的學(xué)習(xí)中記憶如元素符號(hào)、常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式等，積少成多，達(dá)到分散的目的，避免后續(xù)集中學(xué)習(xí)的困難。

（2）為了便于學(xué)生記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分析、比較，尋找規(guī)律。氧氣（O2）與臭氧（O3），四氧化三鐵（Fe3O4）與三氧化二鐵（Fe2O3）的不同之處在于角標(biāo)數(shù)字不同等可通過(guò)觀察的方式加以記憶；S2-的寫法則是以理解為前提，明確帶有的電荷數(shù)與其最外層電子有直接關(guān)系，推而廣之，由會(huì)寫一個(gè)從而會(huì)寫一類。

二、不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功。”鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂實(shí)施行為。教師多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師以欣賞的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

有一次在公開(kāi)教學(xué)課，我讓學(xué)生從中國(guó)節(jié)水標(biāo)志圖，通過(guò)相互討論，說(shuō)一說(shuō)能得到哪些信息。我班一學(xué)困生在被學(xué)習(xí)小組推薦后，慢慢的站起來(lái)，臉漲得通紅。在全班同學(xué)鼓勵(lì)的目光下，在引導(dǎo)下，說(shuō)出了完全出乎我思考范圍的答案：節(jié)約兩字漢語(yǔ)拼音首寫字母的變體。在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、及時(shí)加強(qiáng)總結(jié)，提升能力

化學(xué)用語(yǔ)數(shù)量多、概括性強(qiáng)、學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重等原因，是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中能及時(shí)回頭引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的讀寫規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，促使學(xué)生舉一反三、合理遷移，則將有效地降低學(xué)習(xí)難度，減輕記憶負(fù)擔(dān)。如：人教版P83的H、2H、H2、2H2問(wèn)題討論，是初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的前半學(xué)期一個(gè)總結(jié)點(diǎn)，不少學(xué)生在分子和原子的符號(hào)與含義及意義上出錯(cuò)。為此，應(yīng)從元素符號(hào)及意義，分子符號(hào)及意義，原子個(gè)數(shù)的書(shū)寫等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。組織形式以小組討論、交流、小組長(zhǎng)展示等為主，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題及解答在激烈的辯論中加強(qiáng)影響，烙下深刻的記憶。對(duì)有關(guān)規(guī)律的總結(jié)則需要結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行。例如等量的金屬與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量到底與什么有關(guān)這一問(wèn)題。需要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，列出最終的比例式，進(jìn)行比較分析，得出規(guī)律。

四、重視循序漸進(jìn)原則，加強(qiáng)縱向?qū)Ρ?/p>

初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，不可分割。各個(gè)板塊之間并不是孤立存在的，存在著必然的聯(lián)系。元素符號(hào)是化學(xué)式學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，化學(xué)式又是化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師分析每一種化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地做好各階段的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)。元素符號(hào)教學(xué)，應(yīng)在學(xué)習(xí)緒言課時(shí)，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡(jiǎn)單的元素符號(hào)，物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的讀法和寫法。隨著多次反復(fù)學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號(hào)。化學(xué)方程式是初中化學(xué)用語(yǔ)中復(fù)雜性和綜合要求最高的。化學(xué)方程式的教學(xué)必須要有超前意識(shí)，應(yīng)注意從開(kāi)始接觸化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式就認(rèn)真抓起。在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時(shí)，就要有意識(shí)地結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫反應(yīng)的文字表達(dá)式，能說(shuō)出文字表達(dá)式的含義，記住反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，為化學(xué)方程式的書(shū)寫奠定基礎(chǔ)。化學(xué)方程式的教學(xué)不能急于求成，一蹴而就，應(yīng)采取“低起點(diǎn)、碎步走”的策略，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)寫原則，學(xué)習(xí)書(shū)寫步驟，了解注意事項(xiàng)，然后再慢慢加深，逐步深化學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

五、注重教法，嚴(yán)格要求

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：必須讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)做出了必須“三會(huì)”的目標(biāo)要求，達(dá)到規(guī)范化操作。教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，要始終注重教法創(chuàng)新，做好示范引導(dǎo)，嚴(yán)格學(xué)生練習(xí)行為，以熟練運(yùn)用為目標(biāo)，規(guī)范書(shū)寫習(xí)慣，從細(xì)微處杜絕漏洞，防止張冠李戴混淆不清現(xiàn)象的出現(xiàn)。元素符號(hào)的書(shū)寫是化學(xué)式的基礎(chǔ)。元素符號(hào)的書(shū)寫以英文作業(yè)紙為要求，按照英文字母書(shū)寫的要求并注意大小寫，在下方標(biāo)明元素名稱，規(guī)范書(shū)寫習(xí)慣。

如果在元素符號(hào)教學(xué)中不能做到嚴(yán)格要求，會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)造成被動(dòng)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)很難更正錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣，容易發(fā)生錯(cuò)誤。如：Cl（氯）寫成CL，CO（一氧化碳）寫成Co（鈷），Mg（鎂）寫成mg（毫克）等。書(shū)寫化學(xué)方程式，要明確告知學(xué)生：“+”、“↓”、“↑”、“化學(xué)計(jì)量數(shù)”各占一位數(shù)字的位置，“=”為了美觀，可以適當(dāng)劃長(zhǎng)一些。教師要做好示范引導(dǎo)，隨時(shí)抽查學(xué)生書(shū)寫情況并加以指導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。教師在反復(fù)訓(xùn)練中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)意義的領(lǐng)會(huì)與理解，會(huì)根據(jù)反應(yīng)裝置圖強(qiáng)化化學(xué)方程式的聯(lián)想，使學(xué)生在反復(fù)出現(xiàn)、訓(xùn)練中，達(dá)到了熟練地、牢固地、準(zhǔn)確地記憶，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)，高度概括了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的目的。

化學(xué)用語(yǔ)既是化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不可分割的重要組成部分。在初中人教2011版化學(xué)新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅要從有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的高度，提高對(duì)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，而且要嚴(yán)格按照初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，破解化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，努力提高新課程背景下初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。