應用型本科高校政校企創新創業教育協同育人機制探討

陳蘭

摘要目前，為適應社會的發展需求，一些本科院校只有打破傳統思想束縛，重新建立一個全新的政校企協同育人理念，進行創新創業教育，以人才培養為基點，以校企雙方共同的責任、利益為目標，以政府在政策上的支持為引領，立足改革，逐步建立起全新的應用型本科院校政校企合作與協同育人機制。只有這樣才能夠更好地推動地方本科高校向應用型高校轉型。文章就一些高校創新創業教育協同育人機制的改革進行探索，以各種方式推進專業與創新創業教育的深度融合，建立創新創業教育育人機制。

關鍵詞應用型本科 創新創業教育 校企合作 協同育人

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發12015136號），這是2015年3月初國務院辦公廳出臺的方案，該方案明確指出高校創新創業教育存在的一些亟需解決的問題，并嚴肅提出“到2020年建立健全課堂教學、結合實踐、自主學習、指導幫扶和文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，這一方案的出臺，促使各個高校掀起改革浪潮。向應用技術大學轉型就是地方本科院校改革的重點。建立政校企協同育人新機制就可以使高校直接針對社會各個行業發展需求而培養專業人才，專業化的學習可以使學習者的專業技能、服務質量等方面基礎夯實，可見，應用型本科教育能更好地適應社會需求，為學習者提供一定的利用價值，建立政校企協同育人機制是實現應用型本科院校轉型的必經之路。

1地方本科高校向應用型高校轉型的目的

（1）我國高等教育的持續發展和長遠目標都是以支持社會主義經濟建設為基點。地方本科高校向應用型高校的轉型是適應社會發展需求。任何一所高校的轉型都需要應轉型的需求改變辦學功能、人才培養規格、資源配置和組織結構等等，只有這樣才能實現平穩過渡。但是目前仍存在一些問題，例如：教師隊伍中既有實踐經驗又具備高技能等級的教師甚少，學科專業不凸顯，學校根本沒有建立校企合作的長效機制，開放式辦學流于形式等。這些問題就在一定程度上制約了人才培養質量。只有依據出臺的新政策把深化高校創新創業教育改革推向一個新高度，將這個教育理念貫穿于學校教育的全過程，才能更好地促進與專業教育的融合，創新高校人才培養模式，才會更好地向應用型本科高校轉型。

（2）介于研究型大學和職業型院校之間的應用型本科高校，其主要任務就是培養適應社會需求的高素質應用型人才。在課堂教學注重的是培養學生的自主學習能力，師生之間的互動行為是為了更好地促進學生個性化的發展，“以人為本”的教育理念貫穿于課堂教學和實踐之中，關于學生的培養，學校更為關注的是與社會需求的融合。因此，創新創業教育注重學生的創新思維訓練以及創新精神的培養，并將所學知識付諸實踐，能夠使學生在社會、經濟等領域開拓新事業、新契機。創新教育和創業教育是相互融合、不可分割的，有利于學生的全面發展，達到應用型本科高校人才培養的目的。

2樹立全新的辦學理念

（1）高校轉型首先應當轉變的是辦學理念，這就需要通過研究市場趨勢和分析市場導向，來確定如何改變發展路徑，只有深入進行市場調研，了解地方經濟發展，掌握本區域內企業對未來人才的需求。應用型本科院校要依據企業需求而設立專業學科，制定專業發展規劃，此外招生計劃、人才培養等各個環節都要緊密圍繞其進行，向注重培養學生應用能力為本位的市場導向型教學模式轉變。當然，各個高校之間的競爭也不可避免，選擇合作企業就成為首要任務。轉型學校要想找到真正屬于自己的市場，唯一的途徑就是與企業進行協同育人合作，這樣才能有效確保自己培養的學生能有用武之地。若各個本科高校在轉型時都以這種方式進行發展，那么各個大學都會獨具特色、凸顯其學校的專業特征。

（2）改進人才培養模式。應用型本科高校政校企創新創業教育協同育人并不僅僅是一個理論問題，是對高校進行的一次根本變革。調整辦學模式，改進人才培養模式，這不是一個短期內就能完成的項目，是需要長期的漸進過程，還涉及一些具體工作。為了適應這種轉變，除了高校的關鍵部門，還有一些重要崗位都需要不斷改變。例如：企業中的相關人員，包括董事會、專業建設委員會、學術委員會要引入到學校的治理結構中，高校在進行學科建設、招生計劃、制定人才培養方案時首先要考慮他們的建議。理論與實踐的有機結合就體現在高校“請進來，走出去”這種辦學模式上。新的辦學理念下，不僅僅關注的是企業的實踐，學校的實驗操作課也需要進行協同育人，協同育人完全需貫穿于整個人才培養過程。這樣一來，就要不斷調整培養創新人才的方案以及相關的課程設置、教學大綱等多個環節，力求從企業真正需要的崗位為出發點，把理論知識與技能有機結合起來。通過課上課下的一些教學活動，在理論知識與技能結合的基礎上，不斷提升學生的創新創業能力，使學生在實驗操作與實踐中培養其動手能力和分析解決問題的能力。

3建立長效育人機制

找到能與學校共同擔當育人使命的企業是校企合作協同育人的另一個關鍵。時下，很多高校在校企合作方面己初見成效，取得了一些成就，但是，深化研究發現，這些校企合作一般都是淺層次的，學校在畢業學生去向安排上從自己的利益出發，動用了各種社會關系促使企業接收本校的實習生。這樣的合作中，學校的關注點是讓學生到企業那里去學習實踐操作技能，而企業則想的是讓實習生成為企業生產線上的一員。他們之間沒有真正的共同利益，建立長久的合作關系都是妄談，協同育人更是流于形式。由此可見，只有建設具有共同利益的長效機制才會達到校企合作協同育人的目的。校企的共同利益必須從校企雙方的能力、需求、文化及價值觀等方面來考慮，企業需求的是具有專業知識、科技開發能力的人才，企業的實踐基礎與實踐技能恰是學校之所需。在此基礎上，一方面就雙方的長遠利益作為出發點，找到兩者的結合點，另一方面就是換位思考，其中的一方要從另一方的角度出發，盡可能提供其所需要的一切資源。這樣就會有力地促成學校與企業的長久合作。合作雙方的相互理解與支持有利于校企合作協同育人長效機制的建立。

4政府的決策支持促進協同教育發展

“加大創新創業人才培養支持力度?！边@是黨的十八大會議明確提出的要求。習近平總書記也做出重要指示，加快教育體制改革步伐，注重學生創新精神的培養，造就一批敢于承擔風險的創新創業人才。2015年5月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，可見政府部門對這項工作的認識。教育部針對此項工作召開了緊急會議，進行動員部署，財政部在中國教育發展基金會中專門設立了大學生創新創業教育專項資金，來獎勵作出突出貢獻的單位。有了政府部門的大力支持，各個高校全力推進創新創業教育改革。并將創新創業教育改革納入學校綜合改革方案。政府在校企協同育人過程中，出臺一些相關的政策和標準，一方面明確學生在校企合作中應該具有的權利與義務。另一方面鼓勵學生積極投身到協同育人實踐中，引導學生主動參與實踐活動，在實踐中不斷提升自己的應用技能水平，畢業后就會滿足專業崗位的需要。

5解決傳統合作模式的不足

明確建立一種機制，才能使校企合作協同育人更深入地相融合，機制中一定要明確雙方的責任、權利和義務。最有效的途徑就是通過明確其產權制度，這樣在合作的同時，企業就可以通過對人、物、材以及知識技能、技術上的投入形成自己的決策權利與責任，在通過學校在人才培養、產品開發、形成自己的專利而獲得一定意義上的收益。這種方式亦如現代企業中制度能有效解決企業治理中出現的問題一樣。不同的責任人或者投資者，完全可以依據自己的投入比例，來獲取自己的決策權與收益權，這樣，決策者、經營者和一般管理者之間就會建立一種良好的合作關系?？偠灾?，無論是公辦學校，還是民辦學校，無論是企業對學校的投入，還是政府對學校的投入，都會形成全新的管理體制，有效解決現有的應用型本科高校長期以來形成的管理問題。

6結束語

由此可見，我國各高校創新創業教育改革已經初見成效，但問題仍是不可避免地存在著。有的高校仍舊過度重視學生的創業技能訓練，而忽略了創新創業意識的培養，學生所學專業教育沒有和市場需求緊密融合，加上高校中的創新創業師資隊伍不完善等問題普遍存在。轉向應用型本科高校，應該繼續狠抓學校創新創業教育改革，要更加注重培養學生的創業精神和創造性思維，只有不斷提高學生的創新創業能力，不斷地向企業輸送高素質的創新創業型人才，國家才會獲得可持續發展。