不想上學(xué)的男孩

梅曉菁

〔摘要〕一個(gè)高一男生中途休學(xué)，返校后又頻繁地請(qǐng)假，以各種理由不來(lái)上學(xué)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)有一種乏力感。咨詢教師通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：男生的問題和家庭情況關(guān)系密切，媽媽在孩子面前經(jīng)常鼓勵(lì)他塑造男性化、勇敢、冒險(xiǎn)的強(qiáng)者形象，其實(shí)給了孩子一個(gè)暗示——你爸爸和你身上有相當(dāng)部分很不男人的特點(diǎn)，所以他很矛盾，自我同一性混亂，缺乏成長(zhǎng)的動(dòng)力。后來(lái)，他選擇離開目前的學(xué)校，換到學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小的學(xué)校去了。但家庭不改變，問題還會(huì)再次出現(xiàn)。

〔關(guān)鍵詞〕抑郁；高中生；自我同一性；家庭教育；個(gè)案分析

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）22-0042-05

小憂是去年高一半途休學(xué)，留到這一屆的學(xué)生，開學(xué)到現(xiàn)在，他開始比較頻繁地請(qǐng)假，經(jīng)班主任推薦來(lái)到咨詢室。

第一次咨詢

“聽李老師說(shuō)你上午沒有來(lái)學(xué)校，能告訴梅老師原因嗎？”

“昨晚沒寫作業(yè)，本來(lái)想今天凌晨起來(lái)寫的，結(jié)果定了鬧鐘沒起來(lái)，所以就沒來(lái)。”

“昨晚沒寫作業(yè)是不想寫還是人很累寫不動(dòng)呢？”

“回到家七點(diǎn)，吃完飯后鍛煉了一下身體，就不想寫了，定了兩點(diǎn)半的鬧鈴。”

“你很注重鍛煉身體嘛。”

“我覺得身體很重要，我經(jīng)常有身體乏力的感覺。就拿昨天來(lái)說(shuō)，如果我晚上堅(jiān)持寫作業(yè)，可能會(huì)寫到一兩點(diǎn)，那么晚睡的話我第二天上午的課就沒法聽了，一整天狀態(tài)會(huì)很差，情緒也不好。”

“兩點(diǎn)半能起得來(lái)嗎？”

“鬧鐘響的時(shí)候我醒了，但我沒起來(lái)，把鬧鐘撥到了四點(diǎn)，想晚一會(huì)兒起來(lái)。”

“你當(dāng)時(shí)有沒有在腦袋里計(jì)算過(guò)寫作業(yè)大概需要多久，是不是再睡一會(huì)也可以完成？”

“沒想那么多，更多的還是惰性吧。”

“四點(diǎn)鬧鐘響的時(shí)候，你是怎么想的？”

“算了，睡吧，明天上午請(qǐng)個(gè)假在家補(bǔ)必須要做的作業(yè)。”

“于是你又繼續(xù)睡了。”

“嗯。但早上和爸媽說(shuō)我要請(qǐng)假的時(shí)候，發(fā)生了沖突。”

“你是怎么和爸媽說(shuō)的？”

“就說(shuō)我上午不想去學(xué)校，在家補(bǔ)作業(yè)。”

“沒有給出任何理由？”

“沒有。”

“那爸媽一般都很難接受、理解吧。”

“他們懷疑我。”

“懷疑什么？”

“以前也有過(guò)這樣的情況，但實(shí)際上在家并沒有補(bǔ)作業(yè)。”

“如果你給出解釋，告訴他們你是很累才這樣的，會(huì)不會(huì)好些？”

“應(yīng)該會(huì)吧，可是我習(xí)慣不說(shuō)了。他們?nèi)ツ暌矌臀蚁脒^(guò)很多辦法，買過(guò)補(bǔ)品給我，但沒什么作用。”

“周一和周二的時(shí)候來(lái)學(xué)校了，是吧？”

“因?yàn)閷懥俗鳂I(yè)。”

“之前有一周沒來(lái)上學(xué)吧？”

“對(duì)。我身體不舒服，其實(shí)每次都是人感覺乏力，心情差，不想來(lái)。”

“那你擔(dān)心過(guò)自己缺課會(huì)跟不上嗎？”

“我問過(guò)同學(xué)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容了，而且之前我也預(yù)習(xí)過(guò)，大概都還懂。”

“如果給自己的學(xué)習(xí)能力打個(gè)分，0～10，0是能力很差，10是能力很強(qiáng)，你會(huì)打多少分？”

“8分吧。”

咨詢進(jìn)行到這里，我感覺這個(gè)孩子是有輕度抑郁的，他的乏力感是情緒低落的生理反應(yīng)[1]，他理解的惰性更像是因?yàn)榍榫w影響行動(dòng)力減緩的表征，按常理他對(duì)自我的評(píng)價(jià)是低的，經(jīng)過(guò)詢問他對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，卻發(fā)現(xiàn)并不低，而且我推測(cè)他某天不來(lái)這個(gè)決定是他深思熟慮過(guò)的，或者說(shuō)可能和當(dāng)天的課程有點(diǎn)關(guān)系，也許都是些他能應(yīng)對(duì)的課程，這個(gè)留待下次和他探討；但如果自我評(píng)價(jià)低的不是學(xué)業(yè)能力，那是什么呢？

“你有什么地方是希望自己做得更好的嗎？”

“我希望我的性格變得更好一些，這樣就能改善我的社交。”

“你對(duì)自己的社交不太滿意嗎？高中有幾個(gè)好朋友？”

“沒有。”

“初中呢？”

“如果要求沒那么高的話，有幾個(gè)吧。”

“你覺得朋友數(shù)不多和自己性格的哪些方面相關(guān)？”

“我不夠坦誠(chéng)，怕別人發(fā)現(xiàn)我的缺點(diǎn)會(huì)嫌棄我，不和我做朋友。”

“你說(shuō)的不坦誠(chéng)是指什么？”

“隱藏自己的缺點(diǎn)，只表現(xiàn)自己好的地方。”

“那么我能不能理解為你的不坦誠(chéng)實(shí)際上是在自我保護(hù)？”

“也許是吧，可我更希望我能都表現(xiàn)出來(lái)，而且別人也能包容我。”

“你希望更自如地與別人交往，而且表現(xiàn)出好的一面，這可不簡(jiǎn)單。如果你在他人面前表現(xiàn)出了一些小紕漏，會(huì)怎么樣？”

“他們會(huì)發(fā)現(xiàn)我的不好，會(huì)離開我。”

“你以前經(jīng)歷過(guò)這樣的事情嗎？”

“還沒有，我一直刻意讓自己表現(xiàn)得好。”

“沒經(jīng)歷過(guò)，也就是沒有事實(shí)證據(jù)表明如果你表現(xiàn)不好，別人會(huì)離開你。”

“沒有，不過(guò)我還是擔(dān)心。”

“那我們等待一次出丑的機(jī)會(huì)吧，看看到時(shí)候會(huì)發(fā)生什么？別人是會(huì)疏遠(yuǎn)你，還是若無(wú)其事地和往常一樣？我們以事實(shí)說(shuō)話。”

“好。”

“那么在意社交，是不是曾經(jīng)受過(guò)傷？”

“是的。”

“你前面還提到過(guò)你有缺點(diǎn)，我想聽聽你自己認(rèn)為的缺點(diǎn)是什么？”

“我內(nèi)斂，糾結(jié)。”

“這是你自己總結(jié)的嗎？”

“不，是我媽媽說(shuō)的。”

“你覺得內(nèi)斂有什么好的地方嗎？”

“更安靜，想問題更仔細(xì)。”

“看，你發(fā)現(xiàn)了內(nèi)斂的好處，是不是？”

“不過(guò)我媽媽不喜歡。”

“你媽媽的性格是內(nèi)斂的還是外向的？”

“相對(duì)外向。”

“你爸爸呢？”

“比我還內(nèi)斂。”

“糾結(jié)是指你想問題、做決定的時(shí)候嗎？”

“是。”

“是不是也可以理解為你考慮問題全面呢？”

“但花費(fèi)的時(shí)間太久了。”

“時(shí)間久是成本，在這個(gè)天平的另一面是考慮周全，你只能二選一，選擇好了以后，只要做一件事，堅(jiān)持下去就好。”

經(jīng)過(guò)這次交談，我發(fā)現(xiàn)他關(guān)于自己性格的認(rèn)知大多是負(fù)面的，而且這個(gè)負(fù)面的想法似乎和媽媽有關(guān)，媽媽作為他生命中的重要他人會(huì)不會(huì)一直在給予他負(fù)面的評(píng)價(jià)？有必要和家長(zhǎng)做進(jìn)一步的交流。

臨近結(jié)束，我布置了家庭作業(yè)，每天記錄自己的心情指數(shù)，并且記錄下一天中因?yàn)槟募虑樽约旱那榫w有了變化，留待下次當(dāng)作素材來(lái)探討他的認(rèn)知方式有無(wú)歪曲。

第二次咨詢

我們主要把上次的家庭作業(yè)作為素材進(jìn)行分析。記錄四天，心情指數(shù)都是七分，還可以，他提了兩個(gè)問題，我們對(duì)此展開討論。

第一個(gè)問題是“為什么我羞于請(qǐng)別人幫忙？”

“生活中你很少請(qǐng)別人幫你忙嗎？”

“不太多。”

“在向別人提出請(qǐng)求前，你會(huì)擔(dān)心什么？”

“我怕被拒絕。”

“拒絕對(duì)你而言意味著什么？”

“羞辱吧。”

“你的意思是你會(huì)有被貶低的感覺？”

“是的。”

“那我們先來(lái)做個(gè)角色互換吧，你平時(shí)遇到過(guò)別人請(qǐng)你幫忙的時(shí)候嗎？”

“有啊。”

“你幫別人的時(shí)候挺多的吧，不過(guò)今天我們想了解下你不愿意幫別人的時(shí)候，你心里是怎么權(quán)衡的？”

“有些事可能是我能力不行，我會(huì)拒絕；有的事我想要花費(fèi)很多時(shí)間，很瑣碎，所以我會(huì)在一開始就拒絕；還有可能是別人請(qǐng)我?guī)兔Φ臅r(shí)候語(yǔ)氣不好，像命令一樣，那我也不高興幫忙。”

“我發(fā)現(xiàn)你作為幫助者拒絕幫忙的時(shí)候，似乎和對(duì)方能力沒什么關(guān)系。”

“好像是，不過(guò)有這樣的人，本身能力很強(qiáng)又不愿意幫別人。”

“這樣的人在你生活里大概占多大比例？”

“5%吧。”

“那還有95%不是這樣的嘍？你在需要幫助的時(shí)候?yàn)槭裁床蝗フ疫@95%呢？”

“這么說(shuō)的話，我覺得我是不會(huì)求助，很多時(shí)候我是在命令別人。”

“能舉個(gè)例子嗎？”

“那天晚上在宿舍，我已經(jīng)上床了，很久都沒睡著，因?yàn)槠渌诉€在學(xué)習(xí)，有個(gè)同學(xué)一直在扔筆，我就說(shuō)了一句‘能不能晚上別那么吵啊！后來(lái)覺得這么說(shuō)不太對(duì)。”

“這么聽來(lái)，你是不太擅長(zhǎng)對(duì)別人提要求是嗎？”

“嗯，我一般都先忍，實(shí)在忍不住了，就命令別人，那么做以后我也很內(nèi)疚。”

“如果不那么做呢？”

“會(huì)更生氣，就像那天晚上爭(zhēng)吵后，其實(shí)很想打架，但我忍住了，冷處理，避開他，我退宿了，只是這讓我覺得自己好失敗。”

“你覺得自己哪里失敗了？”

“不會(huì)表達(dá)吧。別人就能用講笑話等輕松調(diào)侃的方式應(yīng)對(duì)，我做不到。”

“與人相處的能力不是與生俱來(lái)的，是需要學(xué)習(xí)的，這樣吧，我們就拿這次的事來(lái)操練一下吧。我們先回想下當(dāng)時(shí)的情形。”

“那個(gè)同學(xué)在扔筆，每隔一會(huì)兒就扔一下，那個(gè)聲音讓我很煩躁。我十二點(diǎn)上床的，已經(jīng)忍了一個(gè)多小時(shí)了。所以我就嚷了一句‘既然都一點(diǎn)半了，能不能別發(fā)出那么大動(dòng)靜？”

“當(dāng)時(shí)你的煩躁僅僅是因?yàn)闆]睡著覺得時(shí)間浪費(fèi)了嗎？還是有其他原因？”

“我本來(lái)想抓緊時(shí)間睡覺，這樣第二天聽課狀態(tài)好，但他們的聲音讓我睡不著，腦袋里會(huì)想他們又做了很多道題目了，越發(fā)難受。”

“那么我們?cè)傧胂肭懊婺蔷湓挘鋵?shí)你想表達(dá)什么？”

“能不能不學(xué)習(xí)了，去睡覺！”

“完全是內(nèi)心焦慮的表現(xiàn)。那我們換個(gè)角度想想，你的同學(xué)為什么那么晚還在學(xué)？”

“他們也焦慮，扔筆可能是做出了一道題，很有成就感吧。但我想到他又做出一道題，我就越不安。”

“不安到什么程度？你想到什么？”

“我又少做了很多題，明天還頭昏腦漲聽不了課，他們不需要那么多睡眠，精神又好，我肯定又要落后了，完蛋了。”

“一定會(huì)完蛋嗎？這個(gè)完蛋具體指什么？”

“成績(jī)落后墊底。可能也沒那么快落后吧，只是我擔(dān)心。”

“所以沒證據(jù)證明一定會(huì)落后是吧？建議你少說(shuō)‘肯定這樣的話。”

“我試試。”

“而且你如果犧牲休息時(shí)間和他們一樣多刷題，后面的精神狀態(tài)會(huì)更差，陷入惡性循環(huán)，對(duì)吧。”

“嗯，是這樣。”

“那說(shuō)明那種學(xué)習(xí)方式不適合你，所以不能用，我們要用適合我們的方式。”

這次的咨詢時(shí)間差不多到了，簡(jiǎn)單小結(jié)后，我們約了下一次的時(shí)間。他抓緊最后的時(shí)間和我說(shuō)了一件事：“周日我外婆去世了，我發(fā)現(xiàn)自己沒那么悲傷，這正確嗎？”

我發(fā)現(xiàn)他又開始自責(zé)了，正想回應(yīng)，他又講了另一件事：“初三時(shí)，爺爺患癌癥，家人都不告訴我，直到最后爺爺昏迷才告訴我，因?yàn)槲乙荚嚒Ｎ移鋵?shí)很難過(guò)，因?yàn)樾r(shí)候是爺爺照顧我的，我和爺爺很親近。”

“當(dāng)時(shí)你知道后怎么想？”

“家人都希望我盡量不要想，好好考試。”

“如果可以，你當(dāng)時(shí)想做什么？”

“我想爺爺最需要的是生病時(shí)候我能陪伴他，而不是最后昏迷了，我什么都做不了。”

“你和爺爺感情很深，沒能陪伴讓你有很多遺憾，心里積壓了很多話吧？”

“是的。”

“明天正好是冬至，今天回家給爺爺寫封信吧，把想說(shuō)的話寫在紙上，然后明天燒給爺爺，我想爺爺會(huì)收到的。”

“好，我回去寫。”

“親人的離開會(huì)讓我們難過(guò)，我們需要給自己時(shí)間表達(dá)我們內(nèi)心的傷心，之前沒有做，現(xiàn)在可以補(bǔ)一下。當(dāng)時(shí)你沒做什么，我想也有原因吧？”

“嗯，我有點(diǎn)自顧不暇。”

“那就不要苛求自己，在我們覺得可以的時(shí)間再做這件事就好。”

第三次咨詢

上周五開始，小憂連續(xù)高燒一周，沒來(lái)學(xué)校，所以咨詢拖到了周五，記錄也沒有完成，整個(gè)一周幾乎都躺床上看《三國(guó)演義》，聽《百家講壇》，說(shuō)是興趣所在。

這次咨詢我們主要交流了兩件事情，一是待會(huì)兒回到教室里會(huì)怎么樣。他說(shuō)待會(huì)兒回去最好同學(xué)們都不要關(guān)注我，我乘勢(shì)問：“以前有同學(xué)關(guān)注你嗎？”

“有啊，有個(gè)女生和我打了五次招呼。”

“你想過(guò)她為什么會(huì)打五次招呼嗎？找找可能的原因。”

“也許她喜歡我吧。”

“還有嗎？”

“也許她覺得這樣打招呼好玩。”

“沒有其他可能了嗎？”

“實(shí)在想不出了。”

“好，我們先放一放。你前面說(shuō)希望回到教室同學(xué)們不要關(guān)注你，也就是說(shuō)如果有人關(guān)注你會(huì)讓你不舒服，你有擔(dān)心，能仔細(xì)想想你擔(dān)心什么嗎？”

“擔(dān)心自己不合群，經(jīng)常不來(lái)，大家會(huì)慢慢遺忘我，距離越來(lái)越遠(yuǎn)。”

“所以你心里是需要大家關(guān)注或者說(shuō)關(guān)心你的，是吧？”

“嗯。”

“我們每個(gè)人都希望被人關(guān)注到我們的存在。”

“哦。”

“如果周圍人曾經(jīng)關(guān)注你，他們關(guān)注了什么？”

“仔細(xì)想想他們也沒有關(guān)注什么。”

“而此之前，你對(duì)他們的關(guān)注是帶有負(fù)面猜測(cè)的吧。再想想之前那個(gè)打了五次招呼的女孩，你想到的理由里是不是沒有任何負(fù)面的想法？”

“嗯。”

“是吧，那如果他們關(guān)注，會(huì)關(guān)注什么？”

“成績(jī)？性格？”

“曾經(jīng)被關(guān)注過(guò)這些嗎？”

“很痛苦的經(jīng)歷，給我留下了心理陰影，很慘。”

“我能聽聽嗎？”

“去年，我前前后后請(qǐng)了有十幾天的假，結(jié)果班主任、教學(xué)處的老師就找我談話，威脅我這樣下去就得轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，我那陣進(jìn)校門就感到有壓力。”

“那時(shí)候狀態(tài)很不好是吧？”

“晚上睡不著，其他人都在學(xué)習(xí)，我像他們那樣撐了幾個(gè)月后，實(shí)在熬不住，所以斷斷續(xù)續(xù)請(qǐng)了十幾天假。”

“那時(shí)候心里很慌亂吧？”

“覺得自己很弱，學(xué)習(xí)堅(jiān)持不下去，班主任和我談話，我重新調(diào)整了自己每天的時(shí)間安排，結(jié)果連周末本來(lái)就很少的娛樂也沒有了。負(fù)責(zé)教學(xué)的老師說(shuō)長(zhǎng)期不來(lái)違反學(xué)校規(guī)定，可能會(huì)被退學(xué)，我很害怕，感覺自己是被拋棄的，沒人幫我。”

“當(dāng)時(shí)心里很恐慌，很無(wú)助。”

“是，想鼓起信心，但不知道能不能做到。”

“對(duì)自己的能力有點(diǎn)懷疑？”

“應(yīng)該說(shuō)是否定吧。”

“后來(lái)休學(xué)能不能看作是以逃避的方式應(yīng)對(duì)這個(gè)問題？”

“不知道。我還挺開心的，不用被談話，也不用擔(dān)心這些事了。”

“那時(shí)候如果像我們現(xiàn)在這樣談話，找尋一些方法去試試，看看能不能改善狀態(tài)，會(huì)不會(huì)好一些？”

“可能吧。”

“所以當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，休學(xué)，問題不完全在你。”

小憂沉默了。我想去年的時(shí)候他其實(shí)是遇到挫折了，在沒法應(yīng)對(duì)的時(shí)候，我們沒有給予及時(shí)的支持，他以逃避的方式面對(duì)自己內(nèi)心的脆弱。我盡力減少他內(nèi)心的負(fù)疚感、壓力感，給予心理支持，與他一起應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的境況。

第四次咨詢

這次咨詢?cè)瓉?lái)定在周五，但因?yàn)橥话l(fā)事件提前了兩天。期中考的兩門，生物和地理他不愿意考，再次提出不想來(lái)上學(xué)，父母也著急、無(wú)奈，請(qǐng)假來(lái)學(xué)校和我交流。

兩個(gè)多小時(shí)的交流后，我意識(shí)到小憂的問題和這個(gè)家的境況關(guān)系太密切了。他的爸媽從小幾乎是一起長(zhǎng)大的，結(jié)婚后感情卻一直不好，爺爺照顧小憂的生活，其他都是媽媽管，爸爸幾乎不太關(guān)心他，媽媽和爸爸兩人性格反差極大，爸爸謹(jǐn)慎、拘小節(jié)，媽媽愛表達(dá)、有沖勁，所以在這段咨詢的時(shí)間里，媽媽一直在說(shuō)和爸爸不和，生活在一起很有壓力，曾經(jīng)在小憂5～7歲間，經(jīng)常打罵孩子，后來(lái)媽媽意識(shí)到問題，進(jìn)行了自我調(diào)整。她自認(rèn)為很了解孩子，對(duì)孩子的影響力很大。

媽媽在孩子面前經(jīng)常鼓勵(lì)他塑造男性化、勇敢、冒險(xiǎn)的強(qiáng)者形象，其實(shí)給了孩子一個(gè)暗示，你爸爸和你身上有相當(dāng)一部分很不男人的特點(diǎn)，比如太計(jì)較，所以這個(gè)孩子很矛盾。在高中這個(gè)自我同一性可能出現(xiàn)混亂的時(shí)間，他混亂了，他內(nèi)心渴望成為媽媽希望的那種類型，具備那些男性化的性格特點(diǎn)，可是他又?jǐn)[脫不了身上那些女性化的特點(diǎn)，那些陰柔的特質(zhì)，我想他是知道自己性格特點(diǎn)的，又不愿承認(rèn)，極力回避，內(nèi)心毫無(wú)被接納感，自己對(duì)自己也是厭惡的，喜歡不起來(lái)。

上高中前，爸媽雖然不和，但每天還都能見到，自從他進(jìn)入高一住宿后，媽媽就極少回家。小憂說(shuō)：“我要求也不高，一周、兩周回一次家，可我打電話她都說(shuō)在工地忙，總也不回家。”在小憂的心里，他被排到了金錢的后面。更何況，我隱隱猜測(cè)，小憂覺得媽媽不是沒空回家，是去了另一個(gè)家，媽媽之前一直和一個(gè)他也認(rèn)識(shí)的叔叔在一起，最近換了對(duì)象，小憂心里頗有微詞。有些話我感覺他如鯁在喉，于是我讓他閉上眼睛說(shuō)，他閉上雙眼，說(shuō)：“我覺得你不可以這么隨便地又找另一個(gè)人一起過(guò)。”我明白“隨便”這個(gè)詞是小憂內(nèi)心與媽媽價(jià)值觀不同的地方，他沒有原諒她。我問及知不知道媽媽和那個(gè)叔叔分開的原因，他說(shuō)知道，因?yàn)槟莻€(gè)叔叔生病了。

我在想，小憂那么依戀媽媽，那么他面對(duì)這樣的情景，心里一定有隱憂：我也病了，我也很弱小，媽媽終有一天會(huì)拋棄我，離我而去的。

去年此時(shí)，小憂休學(xué)了，所有人都以為是學(xué)習(xí)不適應(yīng)。在休學(xué)的這半年多里，媽媽繼續(xù)不在家，父母都沒有積極尋找原因，幫助小憂恢復(fù)，媽媽甚至說(shuō)：“耽誤一年沒關(guān)系，他可以思考清楚。”所以小憂感到了深深的被拋棄感，父母什么都沒做，還指望孩子能從困境中走出來(lái)，這是何等的不負(fù)責(zé)任。

現(xiàn)在回想起和他父母交流的過(guò)程，媽媽絮絮叨叨地述說(shuō)她對(duì)小憂的了解，無(wú)非是在為自己辯護(hù)，辯護(hù)她雖然照顧少了，但精神上是很關(guān)注孩子的，孩子怎么能不混亂？他內(nèi)心感覺到的是沒有人關(guān)心他，在乎他，缺乏愛導(dǎo)致他又極力渴望這些關(guān)心，但媽媽明知卻不給予，還暗示是他自己懦弱，才無(wú)法應(yīng)對(duì)。孩子沒辦法，只能以病態(tài)的方式來(lái)獲得他想要的，他賴在家里，他生病，爸媽就都會(huì)回家，不過(guò)高燒一周的最后兩天媽媽還是走了。

家庭不改變，他怎么好起來(lái)？我能喚醒他內(nèi)心的成長(zhǎng)動(dòng)力嗎？

后來(lái)，孩子還是選擇離開目前的學(xué)校，換到學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較小的學(xué)校去了。但作為咨詢師，我還是很擔(dān)心，這些只是治標(biāo)不治本，根源不改變，問題依然會(huì)再次出現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1]韓秀.反芻思維對(duì)中學(xué)生神經(jīng)質(zhì)和抑郁的中介作用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2015（4）：21-25.

（作者單位：上海七寶中學(xué)，上海，201101）

編輯/張 帆 終校/于 洪