課堂用語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效性分析

蘇萌

摘要：筆者在課堂實(shí)錄中歸納了高職英語(yǔ)在課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了整理，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。筆者認(rèn)為，提高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力，尤其是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言，可以顯著提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂用語(yǔ)；激發(fā)興趣；語(yǔ)言習(xí)慣；教學(xué)效果

教師的教學(xué)如果是科學(xué)的、藝術(shù)的和有啟發(fā)性的，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生盡快融入英語(yǔ)語(yǔ)境中，教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行授課。教師在課堂上使用英文進(jìn)行授課，教學(xué)效果怎么樣？課堂教學(xué)存在什么樣的問(wèn)題？如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量？筆者針對(duì)以上問(wèn)題，經(jīng)過(guò)近年來(lái)在多所學(xué)校進(jìn)行課堂旁聽(tīng)，整理了一些課堂實(shí)錄。

一、課堂用語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

1.課堂用語(yǔ)缺乏規(guī)范性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與教師在課堂上的語(yǔ)言表述有直接的關(guān)系。如果教師的課堂用語(yǔ)不規(guī)范，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。筆者在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到一些不正確的表達(dá)。

（1）詞序不對(duì)

正：Can you tell me why he failed in this competition？

誤：Can you tell me why did he fail in this competition？

（2）用詞不準(zhǔn)

正：Oh， I see.

誤：Oh， I know.

（3）搭配不全

正：Lets move on to the next page.

誤：Lets move to the next page.

（4）語(yǔ)態(tài)有誤

正：The word “sue” is pronounced...

誤：The word “sue” pronounces ...

（5）中式英語(yǔ)

正：He is in good health./He is healthy.

誤：His body is very healthy.

（6）表達(dá)不當(dāng)

教師在課前與學(xué)生打招呼，經(jīng)常會(huì)說(shuō)“Good morning， boys and girls.”。學(xué)生往往會(huì)回應(yīng)“Good morning， teacher.”。學(xué)生機(jī)械地套用漢語(yǔ)的表達(dá)方式，教師應(yīng)該及時(shí)予以糾正，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)“Good morning， Mr/Miss Wang.（王老師，早上好）”。而有的教師不及時(shí)予以糾正和引導(dǎo)，久而久之，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)這種不得體的表達(dá)方式習(xí)以為常。

從上面羅列的錯(cuò)誤可以看出，出錯(cuò)原因可以說(shuō)是五花八門(mén)，有的是因?yàn)榻處熤v課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快而造成的口誤；有的是教師的錯(cuò)誤習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)誤性。口語(yǔ)雖然不是正式場(chǎng)合應(yīng)用的語(yǔ)句，但是對(duì)于英語(yǔ)教師而言，只有嚴(yán)格要求課題口語(yǔ)，正確使用口語(yǔ)，才能傳授給學(xué)生正確的英語(yǔ)知識(shí)。課堂上，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生使用正確的口語(yǔ)，同時(shí)自身也要堅(jiān)持使用正確的表達(dá)方式。

2.課堂用語(yǔ)缺乏完整性

為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，在高職英語(yǔ)課堂上，教師需要使用一系列的標(biāo)準(zhǔn)化課堂語(yǔ)言。筆者通過(guò)對(duì)以往課堂聽(tīng)課記錄進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)為目前高職英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言比較隨意，且存在不連續(xù)性與不完整性等問(wèn)題。比如，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞表示一句話，如“Once again.”“Homework， page 66，No.3.”。又如半中文、半英文現(xiàn)象，“大家讀單詞要loudly 啊！”“online shopping 的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“大家還記不記得the main idea of the story？”。從以上舉例可以看出，教師的課堂用語(yǔ)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性。時(shí)而英文，時(shí)而中文，時(shí)而英漢夾雜，這說(shuō)明還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有形成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.課堂用語(yǔ)缺乏多樣性

語(yǔ)言可以通過(guò)變化語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等多種表達(dá)形式進(jìn)行表達(dá)，其表達(dá)形式可謂是豐富多彩。教師語(yǔ)言的精彩多變，可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。比如，有些教師在課堂上不分場(chǎng)合，不顧課文場(chǎng)景，千篇一律地使用“OK！”“Right！”“Good！”，或加重一下語(yǔ)氣用“Very good！”。在很多情境中，這些教師選擇用高頻率詞匯并沒(méi)有錯(cuò)，但缺少變化的語(yǔ)言是難以引起學(xué)生的注意力的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)使用不同的課堂用語(yǔ)。例如：對(duì)學(xué)生作肯定的評(píng)價(jià)，教師可以用“Excellent！” “Exactly！”“ Great！” “Great job！” “Super！” “Well done！”等。這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)而受到激勵(lì)和鼓舞，教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)顯得生動(dòng)活潑。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不要直接用“NO！”“You are wrong！”等語(yǔ)句，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)選擇熱情、誠(chéng)懇、鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“Don't be nervous！”“Take it easy！”“Any good ideas？”“Dont be afraid！”等。

4.課堂用語(yǔ)缺乏實(shí)用性

目前我國(guó)課堂使用的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師一般使用口語(yǔ)化的表達(dá)。口語(yǔ)要求用詞簡(jiǎn)練，語(yǔ)句表達(dá)簡(jiǎn)要、明確。針對(duì)目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師在課堂上的授課用語(yǔ)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要用學(xué)生熟知的英語(yǔ)單詞進(jìn)行授課，這樣才有利于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。但是不乏有一些教師為了表現(xiàn)自己的知識(shí)量和英語(yǔ)水平，在授課時(shí)的口語(yǔ)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，使英語(yǔ)偏離了溝通交流的目的。例如：Knowledge means the psychological result of perception and learning and reasoning；System means a group of independent but interrelated elements comprising a unified whole.由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，且各國(guó)語(yǔ)言表達(dá)形式不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難。再加上教師使用的課堂語(yǔ)言并不形象生動(dòng)，詞意解釋照本宣讀，這樣的課堂語(yǔ)言很難使學(xué)生理解并接受。如果教師在課堂上使用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言形式進(jìn)行授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，那么授課效果就會(huì)大有改觀。

5.課堂用語(yǔ)缺乏藝術(shù)性

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂上使用的教學(xué)語(yǔ)言可以真實(shí)呈現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)，是課堂教學(xué)效果顯現(xiàn)的重要標(biāo)志。語(yǔ)言的藝術(shù)性與規(guī)范性、完整性等完美進(jìn)行結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)速、手勢(shì)、表情都會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生直接影響。教師正確使用語(yǔ)言，可以有效提升課堂教學(xué)效果。

二、針對(duì)課堂用語(yǔ)存在問(wèn)題的對(duì)策建議

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程出現(xiàn)以上情況是不可避免的。因此英語(yǔ)教師必須提高自身的英語(yǔ)水平，為學(xué)生講好英語(yǔ)課。筆者通過(guò)近年來(lái)在多家學(xué)校課堂旁聽(tīng)、記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出了以下幾點(diǎn)對(duì)策建議。

1.處理好兩個(gè)關(guān)系

第一，要處理好母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的關(guān)系。處理好二者關(guān)系的基礎(chǔ)是課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)一些抽象的英語(yǔ)單詞進(jìn)行解釋時(shí)，盡可能使用學(xué)生熟悉的英語(yǔ)單詞進(jìn)行解釋說(shuō)明。如果沒(méi)有簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)單詞可代替的話，教師可以使用中文將抽象事物簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行詮釋。第二，要明確流利與正確的關(guān)系。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，由于教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的發(fā)音準(zhǔn)確性，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而羞于開(kāi)口；另一方面，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)流利，忽視了英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。因此，只有恰當(dāng)處理二者關(guān)系，才能使學(xué)生既能掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音與詞意，還能在與人交流時(shí)流利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.增強(qiáng)課堂用語(yǔ)的交際性

最新的理論研究表明，真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道。不少教師的課堂用語(yǔ)僅僅局限在教材內(nèi)容中，不敢也不愿多講一點(diǎn)，這樣失去了用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，課堂用語(yǔ)的交際性、實(shí)用性難以得到體現(xiàn)。例如，上課前如果發(fā)現(xiàn)班上新添了一張集體比賽的獎(jiǎng)狀，教師可以用英語(yǔ)向?qū)W生了解比賽的情況，并向全班表示祝賀。又如，教師看了一部適合學(xué)生觀看的電影，就可以用英語(yǔ)向?qū)W生推薦。學(xué)生對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境很感興趣，很多話題都可以引發(fā)學(xué)生深入的討論。

3.提高課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性

語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。課堂中使用高水平的課堂用語(yǔ)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。首先，教師的語(yǔ)音要有藝術(shù)性。平鋪直敘、平淡無(wú)奇的語(yǔ)言可能會(huì)使學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。如果教師能夠在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀上下功夫，就可以提升學(xué)生的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。其次，教師的教態(tài)要有藝術(shù)性。教態(tài)包括儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情、舉止、手勢(shì)、目光，等等。一般來(lái)說(shuō)，如果教師服裝整潔、儀態(tài)大方、溫文爾雅、精神飽滿、動(dòng)作從容，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)春風(fēng)拂面的感覺(jué)。再次，教師的評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。由于職業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平比較低，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用苛刻的語(yǔ)言，態(tài)度要親切誠(chéng)懇，多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力，尤其是課堂教學(xué)中的語(yǔ)言在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。教師的課堂語(yǔ)言直接體現(xiàn)了自身的基本素質(zhì)，因此，高職英語(yǔ)教師要不斷提高語(yǔ)言使用能力和綜合素質(zhì)。

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