高等數學教學中學生自主學習模式的培養與實踐

張潔

摘要：自主學習模式的培養是促進學生發展的有效手段，因為傳統的被動學習模式已經不再適應學生的能力培養，小組合作學習有利于學生個人的綜合素質的提高。

關鍵詞：自主學習模式；高等數學；小組合作

一、自主學習模式培養的意義

對自主學習的系統研究最早開始于20世紀80年代。顧名思義，自主學習是與傳統的被動學習相對的一種現代化學習方式，強調學生作為學習的主體，學生通過獨立分析問題、探索問題、實踐和創造等方法完成學習目標。在當今信息全球化的時代，人們需要通過處理大量的信息應對快速變化的社會，僅僅依靠在學校接受的教育遠遠不夠。要適應現在的社會，必須不斷學習，提高自我，而終身教育就要求人們具有獨立于教師和課堂的自主學習能力。近年來我國越來越重視自主學習，培養學生自主學習模式是素質教育的必然要求，而自主學習模式在高等數學課程中的運用同樣具有重要意義。

二、傳統的被動學習模式的弊端

第一，被動學習強調以掌握書本知識為目標，在整個學習過程中起主導作用的是教師，這種教學模式看重結論而輕視過程，看重理論知識的傳授而輕視實際操作，這使教育喪失了給予學生關懷、引導學生思維成長的功能。死板的書本教學使課堂變得機械沉悶，使課堂沒有了生氣，不但禁錮了學生的思想，也使得教師思想僵化、停滯不前。

第二，被動學習強調教師的權威性，阻礙了學生潛能的發展，也降低了學生的自主學習能力。特別是高等數學這樣的理科課程，學生只會就題論題，不會融會貫通、舉一反三，其獨立性和創造性得不到發展。

三、自主學習模式的優勢

1.自主學習能使學生形成良好的學習習慣。自主學習強調學生是學習的主導者，整個學習過程由學生自己掌握，自己安排學習內容，制訂學習目標，找到適合自己的學習方法。在學習過程中，學生認為學習是自己的事，有明確的方向，主動性會大大增強，學習效率大大提高，勢必會收到事半功倍的效果。

2.自主學習能使學生更自信。在整個自主學習的過程中，學生掌握主動權，自覺投入到學習當中，學生提出的每一個觀點和問題教師都非常重視，課堂氣氛相當輕松。學生的學習過程得到教師的關注，學生感覺得到了充分重視，自信心增強，學習的興趣也就更強烈了。

3.自主學習能培養學生的創新能力。現代教育的目標之一是培養學生的創新能力。學生走出書本主動探究問題，開拓思路，找到適合自己的學習方法，根據學習情況不時調整自己的思維方法和學習方式，克服困難，好奇心和求知欲將得到激發。

四、自主學習模式在高等數學中的探索實踐

1.課前準備。（1）教師先在網上創建QQ群，搭建交流平臺，建立教師與學生的聯系。主講教師將每節課的教學內容、教學要求、學習提示放到平臺上；學生可以通過平臺將學習中的問題、建議及時反饋給教師，學生間也可以交流學習。（2）成立微課程項目團隊，研究學生的學習現狀，制訂微課程教學設計方案，該方案作為“大班上課、小班輔導”教學改革方案的一個組成部分，與“大班上課、小班輔導”教學模式共同參與教學實踐。

2.線上線下共同學習。（1）學生及時關注QQ群，在群文件中獲取相應的資源。學習中遇到不會的問題，可以在群里與教師、其他學生交流討論，及時解決問題。（2）劃分學習小組，促進學生間相互學習、交流。按照“組內異質、組間同質”將學生進行分組，以小組的形式進行討論、交流，學生通過平臺自學教學內容，尋找問題。學習小組討論，深化理解。學生匯報，師生交流；教師引導，點評解惑，使學生真正成為學習的主角。不同觀點的碰撞、補充加深每個學生對問題的理解，最終達到解決問題的目的。

3.完善學生學習效果的評價方式。不再以一次考試成績作為評價標準，將學生自我評價、學生相互評價、教師評價相結合，平時進行小測驗，結合課堂表現，以平時的學習效果評價為主的評價方式，并引入小組成績，增強學生的團隊合作精神，引導學生將自主學習和合作學習相結合。

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