探討如何在小學數學教學中培養學生數學思維能力

唐霖

摘要：新課程改革對小學數學教學提出了新的要求，這使得小學數學教學需要適當的調整與優化，滿足新課程改革的要求，同時良好的教育和培養學生，使學生不僅收獲數學知識，還能增強自身的數學思維能力，為使自身良好成長與發展創造條件。那么，如何在小學數學教學之中良好培養學生數學思維能力呢？本文將通過分析數學思維能力及學生數學思維能力培養的重要性，著重探討以上問題，希望對于提高學生數學思維能力有所幫助。

關鍵詞：小學時期；數學教學；數學思維能力；培養

新課程改革若火如荼推行的背景下，小學數學教育中學生數學思維能力的培養是數學教學的一項基本任務，也是一項重要的任務。數學是一門基礎性學科，又是一門邏輯思維較強的學科，在數學教學中注重培養學生的數學思維能力，可以使學生能夠靈活的運用處理其他學科的問題，也可以處理生活中的問題，這對于學生更好的學習和生活有很大幫助。所以，數學思維能力作為學生需要掌握的基本能力之一，教師應當予以高度重視，僅僅圍繞學生實際情況，合理規劃與張開數學教學活動，良好的教育和培養學生，提高學生的數學思維能力，促使學生良好成長與發展。

一、數學思維能力的概述

數學思維主要是將數學包含范圍內的數學和符號形象化，而學生在數學學習中，只有利用數學思維才能更好的進行數學運算。數學思維能力主要是指邏輯思維，也就是學生在數學學習的過程中接觸各種數學公式和預算定律，學生正確使用邏輯思維，總結歸納，對數學問題予以推理，從而解決問題的能力。以上內容的概述，都是基于數學學科的角度來講的，其實數學思維能力不僅能夠在數學學科學習之中發揮作用，還能幫助學生解決其他學科的問題，幫助學生解決生活中的問題[1]。所以，在數學教學中教師應當注意培養學生的數學思維能力，并且適當的開展實踐活動，以便引導學生靈活的運用數學思維能力，真正提高學生數學思維能力。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

每個學生都是獨立的個體，學生學習能力、認知能力、理解能力、接受能力等方面均存在差異，這就使得部分學生在數學學習的過程中能夠快速理解數學知識，快速的接受并且吸收數學知識，獨立完成數學問題的解答；而另一部分學生則難以理解數學知識，更不能快速且有效的吸收數學知識，在數學問題解答中也常常出現差錯。針對此種情況，從培養學生數學思維能力的角度出發，教師有意識的培養學生的數學思維能力，可以讓學生投入數學問題思考之中，并且引導學生注意歸納數學知識點，總結數學問題解答的要點，以便學生再次碰到此類問題時能夠自己推理和解答問題。這充分說明了培養學生數學思維能力，可以引導學生在數學學習的過程中注意將所學的數學知識和數學運算技巧結合在一起，推理數學問題，最終有效的解決數學問題，增強自身的解題能力，同時提高學生學習數學學科的自信心。培養學生數學思維能力，還能使學生對數學知識進行更加深入的思考，進而提出自己觀點和意見，深入理解數學知識，這對于學生綜合學習能力的增強有很大幫助[2]。綜合以上內容，可以充分說明小學數學教學中培養學生數學思維能力是非常重要的。

三、小學數學教學中培養學生數學思維能力的措施

的確，從新課程改革的角度來講，培養學生數學思維能力是非常有意義的。教師應當將其作為一項任務，優化調整數學教學活動，良好的教授和培養學生，一遍學生數學思維能力得以提高。那么，如何做到這一點呢？筆者參考相關資料并總結了自身工作經驗，提出的建議是：

（一）將數學思維培養與教學實踐相結合

其實，對于學生數學思維能力的培養應當是多方位的。也就是說除了在數學課堂上注重培養學生數學思維能力之外，還將要數學思維能力培養與數學實踐相結合，這對于提高學生數學思維能力有很當中。當然，要想真正做到這一點，需要對學生整體水平予以了解，根據現有教學資源來創設數學實踐活動。需要特別說明的是在實踐活動創設之中，應當多設計一些需要學生思考、分析的實踐環節，以便學生在參與數學實踐活動的過程中能夠主動思考和探索，逐漸跨越一個又一個實踐環節，最終完成實踐活動，提高自身數學思維能力[3]。例如某教師在教授學生“簡單的乘除法運算”課程后，讓家長給學生指派一項與課堂教學內容相關的任務。而某位家長讓學生到超市買5瓶礦泉水，沒瓶礦泉水1.5元，給學生20元，讓學生計算=超市收銀員應該找給自己多少錢，并且將礦泉水買回來。如此一個生活化實踐活動的展開，可以良好培養學生思維能力。

（二）巧妙設計練習題，培養學生數學思維

為了真正意義上提高學生數學思維能力，在數學課堂教學中培養學生數學思維能力應當做到有章可循。也就是將數學思維能力培養貫穿到每節課當中，同步進行知識傳授和數學思維能力培養，這對于提高學生數學知識水平和數學思維能力有很大幫助。那么，如何做到這一點呢？這就需要教師巧妙的設計練習題，也就是深入解讀數學課程，詳細了解學生的實際情況，選擇一些高效的、科學的習題。在此基礎上，將數學題融入到生活場景或其他情境當中，那么在課堂教學之中，教師在教授學生新知識的基礎上，可以利用一切有利條件，如多媒體技術來創建生活場景，激發學生的學習興趣，此時引出問題，學生能夠自然而然的參與到問題思考和討論中來，教師適當的鼓勵學生運用所學知識來思考問題，推理問題，最終學生能夠有效解答問題，從而深入理解和掌握數學知識，并且提升自身數學思維能力[4]。

結束語：

基于本文一系列分析，確定小學數學教學之中良好的培養學生數學思維能力是非常有意義的，對于促進學生良好成長與發展有很大幫助。當然，要想使學生數學思維能力得以提高，在小學數學教學中應當注意將數學思維培養與教學實踐相結合、巧妙設計練習題等。

參考文獻：

[1] 朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012，（36）：102-103.

[2] 胡巧娟.淺談在小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：249-249.

[3] 何生智.在小學數學教學中培養學生的數學思維能力探究[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：238-239.

[4] 王麗群.怎樣結合生活實際在小學數學教學中培養學生數學思維能力[J].新課程·中旬，2016，（11）：219-220.